中學歷史學科中如何滲透德育

摘 要： 自古以來，人們對人才的要求就是德才兼備，德育素質是當今對人才要求的一個重點。在如今的各科教學中落實好德育思想是必不可少的。在中學歷史教學中，通過抓好課本教材和鄉土教材對學生進行德育熏陶是可行的。

關鍵詞： 中學歷史學科 德育 滲透方法

華夏文化源遠流長，其傳統美德深深地扎根在中華五千年的歷史長河中。那些在歷史中的報國情操、愛國精神、勤勞儉樸、自強不息等的道德精神在歷史教科書中不乏典型的例子。在傳統美德中，德育一直是各科教學中的重點，歷史學科也如此。加之，現代化社會的建設需要高素質的人才，而今天的素質人才是需要在他們從小的教育培養中用德育熏陶的，在這方面歷史教學中也有得天獨厚的優勢。在這里，主要思考的是在中學歷史教學中，如何把傳統美德，曉之以理、動之以情地教育學生，讓他們成為將來社會德才兼備的人才。

一、中學歷史教學中德育教育的重要性

對于歷史教學來說，其主要是道德與人格的形成。《新課程標準》明確指出：歷史教學要培養學生善待生命、以人為本，并關注人文主義精神，培養健康健全的人格，進一步樹立崇尚科學的精神；要學生通過歷史學習，樹立對民族文化的認同、對祖國的熱愛；要讓學生認識到人類社會發展的多樣性和統一性，尊重與理解各地區傳統文化，形成一定的歷史觀。歷史教學中，只有把育人作為基本目標，學生的人文精神、人生態度、健全人格等方面的精神才有可能形成，才會樹立起關注生命、關注人類，并為之擔當的責任感。如今對人才的要求是，要具備健康的心理素質。青少年在接受知識的同時也要進行德育教育。因為學生對一切動機是由道德需要推動的，把道德行為作為內動力，它包含一個人的欲望、興趣、理想、信念、世界觀等因素。隨著市場經濟的發展，學生對道德動機的現實性、時代性越來越突出。加上青少年自我意識的覺醒，自主性也強烈，自我表現力就旺盛，樂于發表自己的意見而忽視別人的建議，這就更需要對其進行德育教育。又因為現在的學生對傳統道德意識淡薄或現實中不良現象的侵蝕，造成學生對自己的言行舉止的不合道德規范，所以塑造學生健全的道德人格是如今歷史教學不可推卸的責任。歷史學家白壽彝說：“歷史教育關鍵主要有三條，第一條講做人的道理；第二條講人類改造自然的道理；第三條講歷代治亂興衰。這三條中，第一條是最緊要的，也就是說，學歷史首先就是要懂得做人的道理。”歷史教育家趙亞夫指出：“為什么要學歷史？為了學會做人。”我們都要求現在的學生先學會做人，這也是當今歷史教學不可推卸的歷史使命。

二、如何在歷史課堂教學中滲透德育

由于教育是一個漫長的勞動，不是一朝一夕的事，加之就算學生形成了一定的德育素質，也不能長時間地穩固在學生的靈魂深處，所以我們只能抓好能抓住或可以抓住的一些內容對學生進行潛移默化的德育熏陶。

1.充分用好教材內容，熏陶學生靈魂

歷史教材就是一本現成的德育教育的好材料，它里面有博大精深的文化思想，充分讓學生明白禮義廉恥、明禮誠信的基本德育要求。還有歷史教材中的金鐵馬、折戟沉沙的古戰場上縱橫馳騁的英雄們精忠報國的氣概，激發學生報效祖國的雄心壯志。在教學中，要把握好最有效的信息，對學生進行愛國主義教育。如講述鴉片戰爭的歷史，最有效的愛國主義教學信息就是林則徐禁煙；講述甲午中日戰爭歷史，最有效的愛國主義教育信息就是鄧世昌下令向日本吉野號撞擊，中魚雷沉沒，全體官兵壯烈殉國；講述辛亥革命的歷史，最有效的方法就是充分利用教材的典型事例培養學生的民族自豪感、自尊心和自信心，使他們在潛移默化中受到愛國主義教育，堅定熱愛黨、熱愛社會主義的信心。還有，中華近代史上的一些歷史恥辱、出賣民族大義的齷齪之人的事，也可以讓學生明白維護一個民族，做一個合格的公民的重要性。這些都是歷史教材中最好的德育教育素材，我們應當好好發揮它的作用。

2.教師利用對歷史事件、人物的愛憎情感，熏陶學生靈魂

在現實教學中，情感教學是最好也最能打動學生的教育方法。教師可以通過自己對歷史人物、事件的評價引起師生之間的真誠交流，真正達到“感人心者，莫先乎情”。我們可以充分挖掘歷史素材中蘊涵的情感素材，使師生共同置身于創設的特定歷史情境中，通過掀起波瀾壯闊的歷史場景，深刻剖析特定歷史人物的內心世界，喚起學生的相應情感。也可以用生動形象的語言撞擊學生的心靈，讓其如臨其境、如見其人、如聞其聲，在情感色彩強烈的氣氛中，師生產生共鳴。如在講《甲午中日戰爭》一節時，教師可以像演講一樣，用充沛的感情講述當時的情景和畫面，讓學生同仇敵愾，共同聲討日本帝國主義的侵略，進而產生振興中華，富強國家的決心。

3.充分挖掘和發揮地方教材的優勢

可以利用家鄉現在的歷史素材，對學生進行愛家、愛國的教育。近年來，不少學校或同行編寫了不少家鄉教材，這里面的歷史人物和歷史事件，學生倍感親切，學起來興趣濃厚，積極性高，應該好好利用它對學生進行德育教育。對鄉土歷史素材的教學，讓學生認識家鄉歷史后，產生對愛家情結的培養，也讓學生的思想感情與家鄉與祖國聯系得更實在、更緊密，從而培養他們的遠大志向。還可以利用地方歷史文物、文化遺址等對學生進行德育教育。比如考察歷史古跡，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的意識；收集歷史文物資料、圖片，讓學生在德育思想方面受到潛移默化的愛國主義教育。這些活動的舉行，由于其形象生動、直觀而真實，因此易受中學生的理解和接受，并能深深地感染學生，達到德育教育的目的。

參考文獻：

[1]李海軍.淺談歷史學科中的德育滲透問題.

[2]姚春麗.試論如何在中學歷史教學中滲透德育.