高中物理教學與學生綜合能力的培養

摘 要： 促進高中學生物理能力發展，給學生以后學好物理知識并且真正運用物理知識打下扎實基礎是高中物理教學的終極目標，然而要實現這一目標最關鍵的是培養學生綜合學習物理的能力。當學生將所學的高中物理知識真正掌握并且會運用時，學生綜合運用物理的能力也就隨之提高。本文簡要談談在高中物理教學中培養學生綜合能力的方法。

關鍵詞： 高中物理教學 綜合能力 培養方法

綜合能力是素質教育的靈魂。就高中學生而言，學好并且運用好物理是發展物理潛能的橋梁；從教育實踐來說，高中物理教師在教學中推動學生物理綜合能力的提高也是當代物理教育改革的重要方面。下面就怎樣在物理課堂教學中改進物理教學方法，培養學生綜合能力談幾點做法。

一、高中物理教師應當創新教學思維，改進教學觀念，激發學生興趣，培養學生的綜合能力。

在物理教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上主動地獲取知識，形成能力。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能使物理課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力營造一種輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣。教師要樹立以學生為主體的教學觀。教學中我們應該提倡暢所欲言，讓學生處于自我發言、自我探討的過程中，精神上處于一種自由放松的狀態。在課堂上教師可以大膽讓學生進行自由討論，發言交流，表揚學生的獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣，自主學習的勁頭更足了。

例如，講解高中物理加速度的時候，上課伊始讓學生想一想在交通事故發生的時候司機急剎車，最終如何避免撞車。由學生想這些原因和結果后，讓學生在課堂上自由發言，給予學生充分的主動性，這樣學生對于加速度就更加具體深入地理解，在生活實際中將物理運用其中，綜合能力自然而然就提高了。

二、教師要改進教學方式，培養學生學習物理的方法和習慣，讓學生主動探求自主學習，進而提高綜合運用物理的能力。

1.導學——開辟自主的空間。

物理這門課程是注重實驗和方法的課程，鑒于這樣的特點，教師要學會通過實例，讓學生參與實際知識運用，認識規律的發生與發展，進而學會真正使用。

2.啟思——激發積極的思維。

思維是培養自主學習能力、開發智力的襁褓。尤其是高中教學中應讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學生心中。教會學生學會思考，善于思考。善于帶著預習中的問題思考，善于從同學的發言中啟發自己思考，善于多角度思考，善于向縱深思考。

3.質疑——點燃創造的火花。

質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望。教師在物理教學中應善于根據教材特點運用各種激疑方法，努力創設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，教給質疑的方法，讓學生有法可循。

三、改進教學內容，讓學生參與活動和實踐，激發自主學習的動力。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，物理教學應創造讓學生活動的機會，以活動增強學生自主學習的熱情。

1.想一想。

教師在教學課堂上，要善于將前后知識進行聯想，使知識系統化。如學習高中物理動量的時候，可聯想到動能的定義、性質及運用方法，讓學生在想問題的基礎上提高綜合思考能力。

2.理一理。

教師在上課前可以將零散的知識，復雜的內容整理成提綱或圖表，教給學生。同時也可以讓學生認真總結一下相關知識點，看誰總結得最好，看誰總結得最全面。在整個過程中學生的能力得到充分鍛煉，并且熱情高漲。經過對知識的梳理，學生可以從全局上縱觀物理，對于運用好物理知識，提高物理綜合能力有很大的作用。

3.做一做。

做實驗是學習物理的一種很好的方法。本來物理這門科學就是以實驗為基礎的，因此教師在上物理課的時候，要注重運用物理實驗提高學生綜合使用物理的能力，通過做實驗可以使學生進一步加深對所講物理知識點的理解，并可大大提高學生的綜合實驗能力。

4.用一用。

在物理課之外，教師應當經常讓學生在生活中尋找物理，并真正使用物理。例如教師可以引導學生思考這樣的問題：一位有經驗的家庭主婦，當她把熱茶倒到客人的茶杯里去的時候，為了避免杯子破裂，總不會忘記把茶匙放在杯子里，最好是銀茶匙。是生活中的經驗教會她這個正確的做法的。那么，這個做法的原理是什么呢？進而讓學生在生活中找到與此相關的物理知識。

綜上所述，培養學生的綜合使用物理知識的能力是高中新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。只有讓學生充滿樂趣，才會吸引學生，使其積極主動的學習物理；只有讓學生在教師精妙的引導下，有啟思有質疑，并在合作交流中完成知識的內化，才會促進學生綜合能力的提高，使其好學樂學善學。

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