物理教學中如何培養學生自主學習能力

物理是一門以觀察和實驗為基礎，以概念和規律教學為核心的學科，理論知識廣，實驗操作性強，很多概念和規律的掌握都需要學生自己動手操作實驗，讓學生在自我參與中學會發現、學會探索、學會創新。所以在物理教學中培養學生的自主學習能力就顯得尤為重要，這是一個值得我們認真思考的問題。下面我就自己在物理教學中的些許經驗談談認識和想法。

一、營造民主、和諧的教學氛圍

課堂是教學的主陣地，是傳播知識的主渠道，它在培養學生自主學習能力方面起著非常重要的作用。“親其師而信其道”，教師應真正成為學生學習的組織者、引導者、促進者，成為學生學習上的引路人，從“要我學”變為“我要學”，充分發揮學生的主體作用。教師幽默的語言可以使枯燥乏味的概念、規律變得生動、有趣，課堂氣氛活躍，很好地吸引學生的注意力，收到意想不到的教學效果。如在教學《光的反射》時，我形象地把法線比喻成公正的法官，入射光線為正面人物，反射光線為反面人物，把抽象的概念說理變得具體形象，使學生輕松愉快地掌握了新知識。同時教師要平等對待每一位學生，要充分相信每一個學生，特別是對學困生要加倍關心、愛護，鼓勵他們大膽提出自己的見解，適時點撥，培養人人善問的精神，以創造寬松、愉悅的教學環境。

二、不斷改變教學方法

教學有法，但無定法。在物理教學中必須不斷改變教學方法，通過多樣化的教學方式，激發學生的學習積極性，幫助學生學習物理知識與技能，培養學生的自主學習能力。教師必須針對教材特點，結合教學目標和學生實際采用靈活多樣的教學方法，充分調動學生的學習興趣和積極性，積極引導學生去思考、去討論、去實驗、去發現，只有這樣才能使學生真正掌握，舉一反三。如對于物理新概念、新理論的學習，一般采用自學指導式：首先學生大膽質疑，然后教師引導思考，實驗釋疑，學生透徹理解；對于自由落體運動、萬有引力定律等規律的學習則采用引導探究式；而對于綜合運用概念和規律的新課、練習課、復習課采用問題討論式就再合適不過了。

三、注重學法指導

“授之以魚，不如授之以漁”，教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。教師在日常的物理教學中不單要在“教師如何教”上下工夫，更要在“如何指導學生學”上下工夫。在教學過程中教師要特別注重對學生進行學法指導，切不可忽視、代替學生思維，要盡可能地設計教學程序，引導學生悟出一定的方法，總結出個人行之有效的學習方法。一個好的學習方法往往會事半功倍，讓學生由“學會”過渡到“會學”，真正成為學習的主人，培養學生的自主學習能力。除了在課堂上對學生進行學法指導外，還要十分重視課外的學法指導。如在指導讀書方法上，因為物理是以實驗為基礎的，所以就要求學生閱讀與實驗相結合。

四、加強實驗教學

“興趣是最好的老師”。物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理實驗中產生的現象能引起學生心靈深處最強烈的興趣和探索欲望，而且中學生正處在好動的年紀，有很強的好奇心和求知欲。教師要充分利用這一優勢，盡可能多地給學生親自動手的機會，讓學生獲得豐富的感性材料，讓學生主動探索物理中的奧秘，讓學生在實際操作中感受到物理學習的樂趣，真正讓學生動起來，在“學中動”，在“動中學”，突破教學重難點。例如，在教學《電路中的短路》一課時，學生對短路很難理解，于是我靈機一動設計了一個短路的小實驗讓學生自己操作，沒想到學生個個興奮異常，很容易就突破了這個難點。又如，在教學《大氣壓強》時，對“空氣中存在大氣壓強”這一知識點，單憑講述，學生很難理解，所以我便設計了一個能很好證明大氣壓強存在的實驗：我將飲料瓶灌滿水，將一個乒乓球堵在瓶口，然后將瓶子倒立過來，讓學生猜想結果，然后實驗驗證結果。學生的學習積極性被調動了起來，紛紛參與實驗，結果難點不攻自破。

五、積極開展課外活動

開展物理課外活動是課堂教學的有效補充，拓展了學生學習物理的空間，對于學生的全面發展起著重要的作用，也是激發學生自主學習興趣的重要途徑。教師要積極引導，重視培養學生學用結合的能力，把物理學活學透。物理課外活動可以通過多種方式進行，如征集心得體會、論文、創辦物理小報、開展小制作、小發明競賽；做溫室效應、太陽能的利用、生活中的電磁輻射的研究、對如何節約用電提設想或建議，等等，鼓勵學生努力發揮自己的優勢和特長，提高學生應用物理知識去解決實際問題的能力，增強社會責任感和使命感，讓學生明白“物理來源于生活，又用于生活”。

綜上所述，在問題解決的反復實踐中，通過正向遷移的同化和順應的加工過程，使個體經驗逐步地概括化，系統化。這一過程就是個體經驗的類化過程。在這個過程中，能力得以孕育和發展。自我學習能力的培養也不例外，并且其培養過程更具有典型性。