上好高中物理習題課七法

在物理教學中，解題是一個重要環節，是運用所學知識解決實際問題的初步實踐，它對于深入理解基本內容，培養分析問題和解決問題的能力，具有不可替代的作用。如何上好習題講評課，是擺在高中物理老師面前一個重要的課題。下面我就自己的體會談談如何上好高效習題課。

1.習題課應該應該由易到難，逐層遞進

在教學過程中，很多老師都盡可能地讓學生做更多的習題、講更多的習題，但是顯然學生并不像老師想象的那樣能接受那么多。特別是中等生和后進生，有時老師講中等難度的題目時他們就有可能聽不懂，這樣老師講再多也是做無用功。因此在講解例題和習題時應該從基本應用題開始，許多老師認為這類題不重要，可以忽略，直接講解難度更高的例題，其實不然，基本應用題是通往更高階梯的臺階，學生掌握基本的解題方法才能更進一步，因此習題教學一定要由易到難，逐層遞進。

2.幫助學生不斷搜集整理典型題目和總結解題方法

有些學生不能獨自總結典型題目和解題方法，所以老師要教給學生一些解題技巧。首先根據學生的特點，選例題時要堅持以下原則：一是加強基礎，即通過這些題目，加深學生對基本概念和基本規律的理解、掌握；二是加強針對性訓練，克服缺點，即選用足以暴露其缺點的各種題目，進行有針對性的專門訓練；三是拓寬視野，增強適應性。即選題不僅內容上力求齊全，而且盡可能涉及不同形式、提問角度乃至敘述方法的各類題目，使學生課后遇到各類題目時，有似曾相識的感覺，降低題目的難度，增強解題的自信心。

3.發揮教材優勢

教材中的習題是編者精心挑選的，它起點低，面向大多數學生，又對學生基礎知識的理解與鞏固運用、基本能力的培養與提高起重要作用。所以要充分利用現有教材中的習題，把它講深講透，使學生較好地掌握高中物理基礎知識和基本概念。在習題的講解中，教師指出習題出自課本的哪個地方、哪個知識點，學生就會有親切感，不會覺得陌生，從而克服畏懼心理。只有不怕了，學生才會有積極發言的勇氣。它起點低，有利于大多數學生參與，對活躍課堂氣氛有重要作用。

4.精心選擇例題

由于課堂例題擔負著闡述某一類問題的一般思路和規范性解法的任務，課后的練習題、習題擔負著鞏固理解相應概念和規律的任務。因此課堂例題有不可替代的重要作用，選擇例題要有目的性和針對性，先選“探究”類例題，目的是將方法、規律的應用示范給學生，做好評點與探究，將本題所涉及的方法、規律及解題中的注意點引導學生進行總結和歸納。再選“應用”類例題，目的是讓學生自主完成，做好引導與錯誤辨析、反思歸納學生解答中的失誤點與應對措施。在習題課教學中，教師要根據教學目標和學生的實際情況，精選例題，即選擇的例題要具有典型性、針對性，不能太易，也不能太難。太易，每個學生都能完成或大多數學生都能完成，例題就失去了意義。太難，學生無法參與討論，學生之間、師生之間也就無法實現互動。要選用學生出現過錯誤的或可能出現錯誤的題，根據教學過程中學生的認識規律，學生對教材的感知、理解、鞏固及運用是一個復雜的過程，所以選用這些題目有利于大多數學生糾正錯誤認識，抓住解題的重點。

5.注意總結解題的方法與技巧

習題課教學中要引導學生注意總結解題的方法與技巧。常用的解題方法與技巧有很多，如：比較和鑒別的方法、分析和綜合的方法、歸納和演繹的方法、等效方法、理想化方法、極限思維法、圖像法、假設法、隔離法、整體法、臨界條件法和矢量三角形法等。這些方法與技巧，學生只有通過實際演練，才能逐步掌握。

6.注意培養學生的解題能力

在習題課教學中，要有意識地通過對典型問題的分析與研究，培養學生的解題能力。解題能力主要是指：

6.1分析物理問題的能力

分析能力是指能夠獨立地對具體問題進行具體分析，弄清所給物理問題中的物理狀態、物理過程和物理情景，找出其中起主要作用的因素和有關條件；能夠把一個復雜的問題分解為若干個較簡單的問題、找出它們之間的聯系，并靈活運用物理知識綜合解決所給的問題。

6.2運用數學方法解決物理問題的能力

在習題課教學中，培養學生運用數學方法解決物理問題的能力，主要是指以下兩個方面：

6.2.1把物理問題轉化為數學問題的能力。

在物理解題中，首先要對物理現象和過程進行分析，經過概括、抽象，再根據物理規律和公式列方程，將物理問題轉化為數學問題。因此，在習題課教學中，要注意培養學生把物理問題轉化為數學問題的能力。

6.2.2運用數學知識對物理問題進行分析計算的能力。

物理解題中，常常運用數學方法對物理問題進行分析、推理和討論。運用數學知識對有關物理問題進行計算是學生最感困惑的難題之一。究其原因，主要是學生對有關的物理概念、定律理解不透，思想方法不對，思路不清，數學運算的技巧不熟練等。由此出現亂套公式或按曾經做的形式上類似的題目依樣畫葫蘆等現象。因此，在習題課教學中，要引導學生有意識地總結運用數學方法解決物理問題的方法與技巧，達到提高解題能力的目的。

7.手段要得當

許多物理基礎知識和規律都是通過觀察和實驗，并在此基礎上通過認真概括、總結出來的。在習題教學中，師生分析物理現象時，只習慣于進行靜態分析，也就是靜力學問題老師好講解，學生也好學，而對于運動的模型就無計可施，無從下手。而物理學的關鍵就是對于過程的分析。這就是新教材的“重過程”。分析過程就是建立物理模型，就是要對物理現象進行動態分析，所以通常采用下面的手段。

7.1計算機多媒體

在計算機多媒體技術的支持下，若利用錄像、動畫等手段模擬物理事實，使物理事實能直觀、全面地展示在課堂上，這將為學生提供更直觀的感性認識材料。通常在涉及天體的運行、牛頓第一定律的實驗、電場實驗、電磁感應實驗、碰撞、爆炸、原子模型建立、α離子散射實驗等習題教學中，可以采用媒體手段，創設相應的情境，幫助學生更加清晰地理解題目描述的過程。

7.2實物投影

在習題課教學中，可以適時運用實物投影，把學生典型、規范的好的解法進行投影，通過榜樣來激勵引導學生，增強被示范的學生的光榮感，也可以把學生的典型錯誤進行投影，從而讓全體學生共同吸取教訓。也可以投影老師的書面表達過程，從而生動、鮮活地展現老師的思維過程，提高學生合理、規范的解題意識，當然也可以投影較小的與題目相關的實驗。