物理教學中，要讓學生學會自主學習

摘 要： 在高中物理教學過程中，激發學生學習興趣，教會學生自主學習，獨立思考，提高學習效率，這既是教學改革深入發展的必然趨勢，又是切實提高高中物理教學質量的需要。這就要求廣大教師在教法上加以創新，勇于探索、實踐，創建教學新模式，從而提高教學質量。

關鍵詞： 高中物理教學 自主學習 學習興趣 教學方式

在高中物理教學中，要提高課堂教學實效性，教師就要改進教育觀念和教學方法，精心設計教學目標、計劃、過程。注重課堂提問和探究教學的實效性，讓學生能大膽質疑，真正成為學習的主人。這就要求廣大教師在教法上加以創新，勇于探索、實踐，創建教學新模式，從而提高教學質量。

一、尊重學生、寬容學生

美國心理學家威廉詹姆斯曾深刻地指出：“人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望?！比硕加幸环N引起注意、得到認可、獲得贊賞的天然欲求，他們在為滿足這種心理饑渴而孜孜以求。在日常教學中我們會發現，學生非常渴望教師對他的賞識，哪怕只是表揚他字跡寫得工整，他也會高興半天，認為自己的優點得到了認可。這種賞識也可稱之為欣賞，即通過心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，而且有不斷進取的動力。欣賞從本質上說就是一種激勵，詹姆斯還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍。同樣的道理，在整個教學過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷激勵，任何教師同樣也需要不斷激勵。這種激勵可來自于多方：學生對教師的崇拜與熱愛，家長對教師的認可和支持，學校領導對于教師的肯定與鼓勵，等等。教師最熱切的盼望莫過于學生的崇拜與熱愛。因此，討論營造和諧師生關系談及學生方面的特殊要求時，特別需要強調的便是學生要學會欣賞教師，欣賞那些熱情開朗、耐心細致、沉著冷靜、溫和寬厚的老師。欣賞老師的兢兢業業，欣賞老師的無私奉獻，學生的贊美與欣賞會使老師得到精神上的愉快和滿足，促使教師在教育教學過程中不斷進取。

二、激發學習物理的興趣

學生之間的差距是客觀存在的，是不可能消除的。教育的目的并不是去消滅這種差距，而是通過教學，一方面要努力使全體學生達到教學計劃和教學大綱規定的最基本的教學要求，另一方面則應創造條件，調動學生的積極性和主動性，讓學生自己積極主動地進行思維。通過自學加深對學到的知識的理解，并在這種開拓的過程中，使自己的獨立工作能力得到鍛煉和提高。

學習是循序漸進的過程，是由易到難、由簡單到復雜的過程，如果在初學物理時，就提出過高的要求，做大量較難的習題，反而會使學生處于被牽著鼻子走的被動狀態，結果會削弱對基本概念、基本規律的理解，失去對學習物理的興趣，導致能力得不到提高。因此，要認真研究學生的學習基礎、實際水平、心理特征和認知規律，貫徹因材施教的原則。從學生的實際水平出發，才能提高他們的自信心和學習物理的興趣。

三、培養學生獨立思考的能力和習慣

首先，教師要轉變教學思想，改進教學方法。不分巨細，都“嚼碎”了“喂”給學生，這種傳授知識的方法不利于學生獨立思考，起點過高、講得過深、教得過快更不利于學生獨立思考。要改革教學方法，就要積極地研究學生的心理特征和認識規律，善于啟發學生積極思維，激起學生學習興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。要適時地引導學生發表看法，提出質疑，組織他們進行必要的討論，使教學過程生動活潑。同時，還要根據實際情況，因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，使他們都能積極、主動、有效地學習和發展。其次，要指導學生掌握正確的學習方法，學會閱讀教科書。學會自己歸納所學的知識和方法，經過獨立思考，融會貫通，形成正確的認知結構；要提高他們的自學能力，學會獨立地獲取知識和拓寬知識面；培育學生主動參與、樂于探究、勤于思考的學習方式。特別要注意的是，教師的講解不宜過細，要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地，鼓勵他們主動地、獨立地鉆研問題。

四、營造和諧的物理課堂氛圍

物理教師從走上講臺的那一刻起，留給學生的第一印象應該是親切和藹，從而縮短學生與老師之間的距離，建立師生之間和諧的關系，營造一種平等的氛圍。言傳身教，言教不如身教，教師充分做到了尊重自己的學生，學生也會感悟到對人應該是友善的、平等的、民主的這個道理，進而學生也就會尊重教師。教師要尊重學生的人格、權利、個性差異和情感體驗，尤其是后進生的自尊心更是要小心呵護。

五、采用多種多樣的教學方式

多種多樣的教學方法才能提高學生學習積極性，才能讓學生喜歡這門學科，喜歡老師。物理學中有許多相近的物理概念，既過于抽象又過于接近，很多學生理解不了，久而久之自然就喪失學習興趣，這時教師可以用形象化的比喻幫助學生分清楚。比如講加速度和速度時，有的老師是這樣比喻的，速度是胖子每月增加的體重，加速度是這個月比上個月多增加的，加速度減小，但胖子體重仍增加。改為：速度是胖子的體重，加速度是每月增加的體重，加速度減小，但胖子體重仍增加。例如講《光的色散》這節課時，我們可以在上課前把實驗室的玻璃三棱鏡放在陽光下調節適當的角度，使陽光通過三棱鏡在教室的白色墻壁上投射出一條很寬的彩色光帶。學生立即會發出很驚奇的聲音，教師立刻趁熱打鐵地提出問題：“為什么會出現這樣的彩色光帶呢？”學生馬上就會產生強烈的好奇心，從而有利于新課教學。利用圖畫烘托情景，物理教學中，簡筆畫和掛圖往往是教師創設情境最好的工具。物理教師講摩擦力時迅速在黑板上畫出自行車或汽車，學生感覺有意思，想學著畫，可以先講清楚摩擦力原理，再教大家怎么畫。通過創設良好的物理問題情境，極大地激發學生的探索動機和興趣，學生學習入了門，師生關系自然會融洽很多。

總之，在高中物理教學過程中，激發學生學習興趣，教會學生自主學習，獨立思考，提高學習效率，這既是教學改革深入發展的必然趨勢，又是切實提高高中物理教學質量的需要。