在初中物理教學中培養學生的創造性思維

摘 要： 在課堂教學中培養學生的創造性思維已成為蘇教版新課程標準的新要求，對于物理課程而言尤為如此。作者闡述了創造性思維的相關知識，并從幾個方面出發，結合多年教學實踐，就初中物理教學中對學生創造性思維培養的有效方法展開探討。

關鍵詞： 初中物理教學 創造性思維 培養方法

在科技發展的帶動下，各國經濟和文化已經融為一體，教育改革也在如火如荼地進行中。單單傳授知識的教育任務已經成為過去，如何在課堂教學中培養學生的創造性思維已成為蘇教版新課程標準的新要求。為此，本文就在初中物理教學中如何培養學生的創造性思維問題，進行了深入探討。

1.初識創造性思維

創造性思維，顧名思義，是指自己對待事物有一些不同的見解。而僅僅對于學生來說，創造性思維就是要在自己的學習方法或者解題方法上進行獨立的分析和思考。例如，在初中物理課堂教學上，要求同學們對一個物理問題進行系統的描述。初中物理課本中有很多定理和公式，在證明這些的過程中，我們會有大量的不一樣的理解。創造性思維就是要求同學們在熟練掌握這些的基礎上，提出有價值有意義的新知識。

2.培養學生創造性思維的有效方法

如何在課堂上讓創造性思維完全地發揮出來呢？我們該在什么情況下培養學生的這種思維呢？現就培養學生創造性思維的有效措施措施進行以下探討。

2.1與生活實際相結合，培養學生創造性思維。

在培養學生創造性思維過程中，應注重與生活實際的有效結合，充分激發學生的強烈感知與參與積極性。如在初二的下半學期我們學習了《電》的有關知識，在初三下半學期我們又學習了《功》的有關知識。這時就可以以一些現實生活中的問題為例，讓學生進行自主探究。如電動自行車越來越受到人們的青睞，不少人用電動自行車代替了摩托車，電動自行車使用前要先對車上的儲蓄電池充電，騎車時，蓄電池對車上的電動車供電，電動機為車提供動力。下表是某品牌電動車的一些主要技術參數：

若質量是60千克的人騎電動自行車在水平路面上以6m/S的速度勻速行駛時，受到的阻力是人與車重的0.02倍，求（1）行駛十分鐘，電動車對自行車做的功。（2）通過電動機線圈的電流。（3）若摩托車百公里耗油2.5升。每升油4.65元，照明用電每度0.52元，試說電動自行車和摩托車哪種更經濟。

這是一道生活中的例題，這樣的題目能瞬間激發同學們的好奇心，從而促使他們挖掘問題的答案。所以，教師在課堂上應多尋找一些與生活有關的題目，這樣不僅可以教授同學們知識，而且可以培養他們的創造性思維。讓他們自己找出問題的答案，大腦得到創造性的開發。

2.2強化學生親身體驗，培養學生創造性思維。

對于處于該年齡階段的學生而言，對新鮮事物有著極強的好奇心。為此，教師可充分利用學生的這一心理，以加強學生的親身體驗來提升他們的創造意識。例如夏天中午海邊的沙子熱，海水卻很涼；傍晚海邊的沙子涼，海水卻較暖和。為此，我們可以提出“沙子吸熱升溫或放熱降溫都比水快”的猜想，引導學生通過自主設計實驗去體驗、去驗證。

他們在實驗前準備了火柴、酒精燈、燒杯、沙子、水、攪棒、鐵架臺、石棉網，還需要天平，溫度計；實驗時使用攪棒的作用是使沙子與水受熱均勻。兩小組獲得的實驗結論分別是：①等質量的沙子和水升高相同的溫度，加熱沙子的時間短；②等質量的沙子和水加熱相同的時間，沙子的溫度上升得多。在探究過程中也有部分同學提出猜想：可能是中午海水蒸發吸收熱量，所以溫度低；而沙子不蒸發，所以溫度高。

通過實驗，大家都對這個實驗的原理和過程有了一定的了解。那么答案究竟是什么呢？是由于海水的比熱容較大，才引發了以上的現象。經過這樣的探索過程，再由老師解釋答案。不僅讓知識更牢固，而且鍛煉了學生們的創造能力。

2.3“奧秘探索”，培養學生的創造性思維。

在初三上半學期同學們學習了《杠桿》一節，對于省力和費力的機械有了很多了解，但是在學習的過程中我們遇到過這樣的問題：阿基米德名言：“給我一個支點和一個足夠長的杠桿我就可以把地球撬起來！”如果真的有那么長一個杠桿和有一個合適的支點就真的能把地球撬起來嗎？對于這個奧秘，請同學們查閱資料，并利用所學知識判別真偽。

假設杠桿長度為“X”，地球重量為“Y”，支點為任意合適位置，杠桿在地球一端的力為“Y”，另一端需加的力為“Y”，那么要把地球撬起來的力為Y=Y；無論支點在任何位置，就算放在能把地球撬起來的臨界點，一個人所加的力都是微不足道的，所以說如果真的要撬起地球，就算有足夠長的杠桿和合適的支點，在“Y”所加的力必定與“Y”的力和杠桿的長度“X”成正比，所以說這句話是不可能實現的。

由此看來，創造性思維的存在能幫助學生更好地探索奧秘，發現真理，并運用自己所學到的理論知識解決現實生活中遇到的問題，在提升學生自主發現問題、分析問題和解決問題能力的同時，促進學生理論知識與生活實踐的有效結合。

綜上所述，創造性的思維品質是課堂上不可缺少的。教師應該做好教學設計，做好課本知識與課外知識的滲透，發揮學生的主體作用，讓他們在物理課堂上充分調動積極性，把自己的創造性完全發揮出來。