讓學生在快樂中學習物理

摘 要： 物理教師要發揮教師自身優勢和學科優勢，充分挖掘教學資源，巧妙設計教學過程，長期堅持，使學生學習興趣穩定，學習成績進步，學習能力提高，使學生由感觀上的快樂轉化為內在的學習快樂。

關鍵詞： 物理教學 學習興趣 物理概念 思維活動 實驗操作能力

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，初中物理又是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學。教學手段簡單，教學模式單一，使得學生怕學物理，甚至有些反感物理學科。長此以往，物理課堂教學效率得不到提高。那么，怎樣才能做到快樂教學呢？筆者總結了一些方法，與同行共同探討。

一、重視觀察和實驗，激發物理興趣

對于初學物理的學生，尤其要重視對物理現象的仔細觀察。只有這樣，才能把所學知識的理解不斷深化。例如，在講到參照物時，許多同學都會聯想到：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的事物都向車尾飛奔而去。這個生動的實例使我們對運動的相對性有了形象的認識。在學習物理知識的過程中，我們還應該重視實驗，把所學的物理知識與日常生活、生產中的現象結合起來。學習中，要認真觀察老師的演示實驗，并獨立完成動手操作實驗。此外，還可自己設計實驗。物理學是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，絕大部分物理概念和規律都由實驗歸納得出，學生對物理實驗充滿興趣。因此，做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發學生學習的物理興趣，有利于沖破思維定勢，有利于培養學生的觀察實驗能力。

二、明確學習目標，注重理解物理概念

在物理學習過程中，基本概念和基本規律的學習是重要的，也是困難的。因為每一個物理概念的建立，每一條物理規律的認知，都需要由知道上升為理解，才能達到應用物理概念和物理規律解答問題的目的，這在學習過程中是非一日能完成的。同學們在學習每一個物理概念、物理規律時，要使自己由“機械記憶”轉為“意義記憶”，最終上升為“邏輯記憶”。俗話說得好：概念通了，一通百通。這就是說：在知識的學習中，概念的學習是最重要的，因此，同學們在物理知識學習過程中，一定要重視各章節中物理概念的學習，特別注重理解每一個物理概念，每一條物理規律。

三、巧妙設置疑問，創設引發思維活動的情境

在學生學習活動的過程中，思維是活動的核心，而思維一般是從問題開始的。在學習活動中，創設問題情境，能有效地激發學生認知沖突和碰撞，就能使學生的創造性思維得到發揮。例如，在《浮力》教學中，教師可提出問題：“為什么有時浮力大的可以浮起一艘萬噸巨輪，而有時小到卻托不起一枚鐵針？”簡單一句話，卻可以引發學生的疑問，然后進一步提出問題：浮力大小究竟與哪些因素有關？并進一步提出可能影響浮力大小的一些因素，引發學生激烈討論。學生有了思維活動，就能主動地參與到學習中來。再如，學習《摩擦力》時，讓學生思考這樣—個問題：假如沒有摩擦，我們的生活將會怎樣呢？真是一石激起千層浪，學生不論成績好壞，都能積極思維，參與討論，表達自己見解。這樣，通過設置疑問從而來訓練學生的直覺思維和邏輯思維，思維能力提高了，解題能力增強了，學生在學習物理時就會產生內在的快樂。

四、注重學生思維能力的培養

初中階段是思維發展的關鍵期，對學生思維能力的培養尤為重要，會影響學生高中乃至大學物理學習和其他學科的學習。學生在小學時習慣于具體的形象思維，他們善于從具體事物中學習，而不善于學習抽象的內容。初中物理概念是進行物理思維和運用物理方法的基礎，是在物理事實的基礎上抽象概括的產物，因此教學中要采用大量學生已具備的感性知識，對缺乏感性認識的則配備演示實驗，并用淺顯的語言和豐富的插圖，以幫助學生思維由低水平向高水平轉化。

五、加強訓練，提高實驗操作能力

在物理學習中，要掌握的基本技能有兩方面：一是用物理用語表述問題和規范書寫物理公式、解題格式的能力；二是物理實驗基本操作能力。物理用語是學習物理的語言工具，必須學好。物理用語中專用詞、專用符號需要一定的記憶，例如，每個物理量都有它的名稱和表示字母；每一個物理規律或定律所有它的陳述原則。但是這些內容也是有規律可循的。比如，每個物理量的表示字母，多數都是用物理名稱的英文單詞的第一個字母；物理規律或定律的陳述，一般都是條件式陳述或因果關系式陳述。靈活運用上述規律，正確使用物理用語，記憶物理概念，陳述物理現象或物理規律，就無需死記硬背，也不用擔心表述不自如的尷尬。同樣，物理公式的書寫、物理計算題的解題格式，都要做到規范和熟練，它們是學好物理的基礎。物理實驗操作技能必須通過大量的親自動手做實驗才能熟練掌握，在掌握的基礎上才能找到操作技巧。實驗操作時要手腦并用，照章操作，要多向自己提問題。對每一個物理實驗，都要求自己知道實驗原理，明確操作方法和操作注意事項，這樣就會不斷提高自己的實驗操作能力和實驗問題的辨析能力。

六、“親其師，信其道”，促使學生智能與情感的和諧發展

除了傳授給學生知識外，教師還要對學生充滿尊重、關心和期待的愛心。物理教學活動是在知識與情感兩條線相互作用、相互制約中完成的，其中情感的和諧滲透對認識智能目標的達到起著催化作用。因此教師必須捧出愛心，傾注愛意，喚起學生對物理的喜愛，激發學生求知的欲望，保持學生高昂情緒，挖掘學生愛學因素，陶冶學生愛美情操，增強學生學習的自信心。在教師充滿愛心的教育和引導下，學生就會產生感情的遷移，從而促進學生情感的健康發展和健全人格、良好品質的形成。

綜合上述，物理教學要發揮教師自身優勢和學科優勢，充分挖掘教學資源，巧妙設計教學程序。長期堅持，就能使學生學習興趣穩定，學習成績進步，學習能力提高，使學生由感觀上的快樂轉化為內在的學習快樂。學生長期保持愉快的學習狀態，就能自覺地克服學習困難，促進學習的進步。