唱響綠色童謠，豐富校園文化

摘 要： 針對小學生一些不良的習慣，我校開展了童謠專題創作活動，童謠內容簡明易懂，讀起來又朗朗上口。比如“不動筆墨不讀書，圈圈點點多想想”、“小組活動勤參與，樂于探究要表揚”、“認真作業勤思考，按時完成不拖堂”等，這樣就使學生在輕松的氛圍中愉快地接受教育。這樣的滲透教育，不僅創造了輕松愉悅的環境，而且發揮了學生的主體性，強化了學生的自律性，讓學生在童謠的吟誦中進一步養成了良好的學習習慣。現在走進東苑的校園就能聽到孩子們別開生面的童謠聲，孩子們在這一文化建設的促進下，逐步端正坐姿，養成良好的學習習慣。

關鍵詞： 綠色童謠 研究途徑 滲透方式

一、引言

童謠是反映兒童生活和情趣，適合兒童唱讀的歌謠，好懂易記，傳播快速，深受孩子們喜愛的一種文化樣式。曾經，朗朗上口的童謠伴隨著我們幾代人走過了天真爛漫的童年，我們從中不僅僅體驗到童謠帶來的歡樂，還學到不少生活的知識和道理。

一個學校的發展，不僅僅體現在高質量的教育教學上，更體現在富有特色和個性的校園文化建設上。校園文化是師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規范的綜合體現，是在教育教學和管理實踐中逐漸創造生成的，不僅彰顯著一個學校發展的理念，更彰顯著一個學校的發展方向，可以說校園文化是一個學校發展的內涵式品牌。

在所有的文學樣式中，童謠是最早進入孩子生活之中的。童謠是“活教材”，童謠是孩子始于搖籃的教育，具備任何動畫、玩具所不可替代的體貼心靈滋養品性的作用。所以，把握校園文化特征，加強校園文化建設，是踐行科學發展觀的需要，也是構建和諧校園的需要，更是提升教育內涵、促進教育可持續發展的重要途徑，綠色童謠就是最好的承載。

綠色童謠豐富校園文化，彰顯著校園文化的特性，從優秀傳統文化的弘揚到現代文明的網絡文化的傳播，從校園內涵文化的建設到校園外顯文化的營造，從靜態文化的加強到動態文化的生成，校園文化林林總總，五彩繽紛，形成學校獨特的發展理念與發展模式。下面就綠色童謠的研究途徑和方法及滲透方式作一些探討。

二、研究途徑和方法

（一）綠色童謠，塑造校園文化。

1.學生良好行為習慣的培養，離不開校園文化的熏陶。

利用校園廣播站播放綠色童謠：充分利用學校紅領巾廣播站、午間活動、放學前后時間安排童謠的播放。還舉行東苑小學自創校園童謠朗誦賽、東苑小學自創童謠表演賽。班級自編、自演，內容豐富，節目新型，利用馬鞍山市電視臺丹桂園欄目進行現場拍攝，并向全市播放。專門在宣傳窗中開辟童謠專欄，每周推薦學生好的童謠作品。有的童謠還以配畫童謠的形式呈現，賦予童謠新意，深深吸引學生去創作和傳唱。

2.創作綠色童謠。

我們學校每個班級都成立創編小組，以各班班主任分別擔任輔導員，各班不定期地出作品，不斷更新綠色童謠的內容，不斷更新創編的技巧。

（二）綠色童謠，塑造好品質。

1.開展主題班會。

我們要求各中隊以“童謠伴我成長”主題開展多種形式的隊會。由學校行政定時間在周一班隊會時，分年級到各班觀摩。在莊嚴的出旗、唱隊歌儀式后，活動悄然拉開帷幕。同學們通過詩朗誦、舞蹈、集體展示等表演形式，感情真摯、儀態自然、落落大方地展示了綠色童謠中《美德篇》、《禮儀篇》等十余個主題，充分展示了孩子在童謠學習中良好品質的發展，得到了領導與老師們的好評。

2.“唱響綠色童謠”四個一活動。

進行一次“我與新童謠征文”，開展一次漫畫比賽、綠色童謠創編活動，搞一次誦讀比賽等。如一二年級進行誦讀表演比賽，三四年級進行漫畫、創編比賽。我們把健康向上的童謠，譜上美妙和諧的音符，變成一首首動人歡快的樂曲，讓孩子們在快樂吟唱中，快樂自由地接受教育，內化自身的行為。同時把童謠與活動、游戲、舞蹈相結合就會更加有生命力。如編排童謠皮筋舞，跳繩操，讓健康向上的童謠圍繞在學生的左右，伴隨他們健康成長。五六年級進行征文比賽，讓學生寫寫自己創作童謠的感受和童謠帶給自己的轉變。

3.與游戲活動結合。

我們充分發揮童謠作用，把孩子們自己創作的童謠更深入、更廣泛地流傳到學生中間，成為孩子們生活、學習的好伙伴。學校組織學生將童謠融入“跳皮筋”、“踢毽子”等課間游戲中，開展小型的比賽。整個校園響徹著童謠聲：“你拍一，我拍一……”趣味盎然的童謠對學生良好的思想品質的培養，美好情感的熏陶，乃至孩子們開朗樂觀的人格塑造都有不可替代的作用。

通過讓孩子們利用課余時間自編、自創、動口、動手，開展“我學、我編、我唱、我演、我畫、我玩、我用”等綠色童謠系列活動，這樣寓教育于活動之中，體驗之中，可以有效地促進孩子們的道德認識向道德行為的轉化。一首首健康的童謠就像一盞盞燈，點亮了孩子們的心靈，照亮了孩子們前行的路程。

（三）綠色童謠，凈化美化語言。

1.營造“綠色童謠滿校園”的氛圍。

（1）由改編到創編，激發學生的創作欲。

教師和父母找出兒時記憶深刻的童謠讓學生誦讀，讓學生了解中華民族優秀文化，以學習它樸實自然的語言美；然后孩子們結合自己的生活實際試著進行改編。在改編的基礎上有意識地讓他們將“孝父母，夸同學，自己的事情自己做”等寫進童謠，唱出來。對于學生創編的童謠，我們不以品讀文藝作品的視角去看，而是重視創編過程中孩子精神世界的建設。只要學生喜歡的，我們都歡迎，只要反映兒童生活的，我們都鼓勵。

（2）唱響綠色童謠。

我們把學生創編的優秀作品譜上學生熟悉的曲子，讓學生在晨會課、音樂課學唱，在課間唱，在學校和社區的大舞臺上傳唱。讓童謠伴隨我們的心聲飛向家庭和社區，擴大童謠的影響力，以童謠傳唱帶動社區的精神文明建設，喚起家長和社區居民共同參與創編傳唱。

（3）創作童謠，凈化孩子的“口頭文化”。

童謠的關鍵是兒童的感覺，兒童的想象，兒童的語言，如果沒有兒童趣味，再好的內容也無法讓兒童喜愛。如：學校是我家，我愛我的家，紅墻綠樹和鮮花，到處笑哈哈；跑步時，別說話，別玩耍，顧前要顧后，快慢要適當，紀律謹遵守，安全要牢記；還有學生創作的口令：一一二二三呀，四四五五六呀，心齊往前跑呀，腳步不落后呀。這樣孩子們不雅的口頭語不禁自滅。

三、發揮綠色童謠的滲透作用，構建校園“環境文化”

（一）美好語言，凈化了心靈，共同打造和諧社區育人大環境。

“讓每一塊墻壁都說話，讓每一顆小草和花朵都成為一首優美的小詩，而且來自于學生又回歸學生，實現自我教育。”是建設校園精神環境文化的目標之一。如樓道口是征集學生意見后形成的“好習慣”三字歌；小樹上、花壇內，那是孩子們精心設計的環保用語；校門口每周更換的是各年級學生創作的“好習慣”童謠；教室的布置更是豐富多彩，各具特色，“教室名字”、“我們的班風”、“我班的班規班約”是全校學生在開展“我與好習慣有約”活動后，全體師生共同討論確立的班級公約，以激發學生們的集體意識、自豪之感；另外，我們還充分利用黑板報、廣播站、校園電視、網絡等宣傳陣地，營造和諧的氛圍，讓校園的每一處都能愉悅師生身心，凈化師生心靈，真正達到優化、美化、教育化的目標。

（二）傳唱新童謠。

1.踐行童謠。

看到學生豐富的作品，聽到他們歡快地傳唱新童謠，感受到學生的潛能是巨大的。為了給學生一個更廣闊的展示空間，學校少先隊為他們搭建展示才華的舞臺：讓他們的作品在學校黑板報上發表，在紅領巾廣播站中播出，這都為學生們更好地參與到活動中帶來了信心。

2.賞析童謠。

對比綠色與灰色童謠，培養學生的真善美。在學生中通過說、唱、編、演、畫等多種方式進行童謠展示，不僅培養了學生的觀察事物能力、創編能力、想象能力、動手能力，還培養了他們的合作意識。在活動中學生展現了自我、鍛煉了表演能力、增強了自信心、活躍了思維。綠色童謠像一陣春雨滋潤了孩子們的心田，讓禮儀、文明、健康、快樂的種子在孩子的心中生根發芽。

四、結語

要培養優秀的社會主義接班人，不僅要向學生傳授知識，更重要的是教他們做人，培養學生正確的人生觀、價值觀。自編自演說唱綠色童謠，不僅豐富了學生的心靈，更全面貫徹了《中共中央國務院關于進一步假強和改進未成年人思想道德的建設若干意見》。在獨生子女家庭中，一個孩子就是一個家庭的百分之百，只有讓孩子朝著正確的方向發展，他們的心靈才會充滿陽光，他們的家庭才會充滿希望，社會才會在不久的將來擁有道德優秀、知識豐富、合格的社會主義接班人。

綠色童謠具有創新意義，它符合少年兒童的特點，是少年兒童健康成長的好伙伴，對他們思想品德的形成、美好情感的培養、行為習慣的養成有著潛移默化的作用。因此，應該在綠色童謠的道路上常抓不懈，使孩子們真正在綠色童謠中受益。