數字媒體跨學科創新型人才培養模式探討

摘要：介紹數字媒體產業的興起和蓬勃發展現狀，闡述跨學科人才培養模式對培養數字媒體專業人才的必要性，提出從創造型、設計型和操作型多層次角度培養數字媒體人才的培養目標，從幾個方面探討創新型數字媒體人才培養模式設計。

關鍵詞：數字媒體；跨科學；創新型；人才培養模式

1 背景

在相當長的一段時間內，我國本科教育都是以“學科中心論”為主線構建本科專業培養方案，但隨著社會的發展和知識經濟的日趨高漲，對復合型人才的要求也越來越多。本科教育如果沿襲傳統意義上劃分的幾百種學科體系和“對口式”專業培養模式，忽視學科專業發展的廣度與交叉融合性，使學科之間缺乏學術聯系，必然會導致培養人才的知識面過窄，不適應時代發展的需求。比如，現有的大部分院校都局限于工學領域開設軟件工程和數字媒體技術等專業，或者在藝術學領域開設動畫、工業設計、數字媒體藝術等專業，從而導致藝術學專業的學生缺少計算機輔助設計和媒體制作技能方面的基本訓練，而工學專業的學生缺乏藝術修養。因此，我們需要改革現有的人才培養模式，制訂出新的培養方式和培養目標。

1.1 跨學科人才培養模式的客觀需求

人才培養模式是多個要素綜合的復合體，主要包括培養目標、專業設置、課程體系、教育評價等多個要素以及制訂目標、實施培養、評價和改進培養方式等多個環節。一般而言，制訂跨學科人才培養模式有兩種方案：一是構建課程式交叉培養模式，在原有專業設置格局不變的情況下增設其他學科的課程，以擴展學科的專業面；二是構建專業式交叉培養模式，在原有專業目錄外設立邊緣性和復合性的新興學科，以培養復合型人才。我國高等教育本科人才培養體系已經從上個世紀50年代強調學科知識系統性與完整性的知識型教育，轉變成既重視學科知識傳授又重視專業技能培養的知識能力教育。目前，我們則致力于“融傳授知識、培養能力和提高素質為一體”的素質型教育，因此，大力發展跨學科培養模式是人才培養模式改革的進步，是社會發展的必然要求。

按照這樣的發展趨勢，培養的新興專業數字媒體技術人才必須既具有共性，又要具有數字媒體產業需要的個性，同時還要具有一定的藝術修養。這就要求我們從學科發展的綜合化和整體化方面考察我們的人才培養體系，將學科體系中最實質和最深刻的跨學科內容傳授給學生，使技術和藝術能夠相互融合，以培養高素質學生為目標構建數字媒體技術本科專業培養方案，精心構建人才培養體系并將人才培養理念付諸實踐。

1.2 數字媒體行業的興起和蓬勃發展

近年來，數字媒體技術如數字動畫、游戲設計、數字藝術設計、數字出版、網絡廣告、影視特效等飛速發展。數字媒體的視覺表現手段和形式具有自由、創新力和想象力的特征，數字媒體產業也以數字媒體技術與藝術為主要支撐而產生。其中，15個國家級“動畫產業基地”已經被國家廣電總局命名，數字媒體企業發展也越來越迅速，產業發展商機劇增。

數字媒體產業的快速發展需要大量不同層次和不同崗位的專業化人才。同時，眾多行業領域如數字雜志、數字報紙、數字出版、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡媒體、桌面視窗、數字影視制作、數字媒體遠程醫療、數字媒體展示、游戲制作、觸摸媒體和在線培訓等，也為數字媒體專業人才創造了眾多就業機會，為數字媒體專業的存在和發展提供了堅實基礎和良好機遇。

2 數字媒體人才培養目標

數字媒體創新型的人才培養目標應該是什么？傳統的說法是應該以市場需求為導向，以滿足企業的需求為目標，培養社會應用型人才。此類說法不能作為職業生涯的長遠規劃，而只能針對社會短期應用目標培養高就業率人才。我們培養的學生應該具有長久競爭力并有望成為行業內的高端人才，即具備統籌、策劃、管理能力的人才，如編導、制片、游戲策劃、設計師等。根據上述目標，我們可將各類數字媒體人才由高到低劃分為創造型、設計型和操作型3個層次。其中，創造型人才指可以對作品進行能夠彰顯個人風格和展現作品靈魂的創作；設計型人才則從具體業務出發，根據總體規劃對作品進行具體的技術處理；操作型人才則是進行具體步驟的操作，負責產品制作。根據上述培養層次，學生應獲得以下幾方面的知識和能力。

①就創造型人才而言，學生應富有創新精神，具有良好的美學鑒賞和領悟能力以及獨立進行藝術創作的潛力；學生應對現代媒體具有獨立分析能力和保持一定的敏感性，能夠綜合運用所學知識解析媒體并進行獨立創作。

②就設計型人才而言，學生能夠掌握復雜的計算機技術，不僅可以操作輔助媒體軟件進行創作設計，而且能夠自行編制一些軟件進行原創性的軟件設計；學生具有較高的美學修養，具有一定的新媒體藝術創作能力。

③就操作型人才而言，學生應掌握媒體傳播的基本理論和基本知識，能夠運用計算機進行創作設計。

嚴格而言，數字媒體人才的培養目標應是從創造型、設計型和操作型多層次角度培養應用創新復合型人才。

3 數字媒體創新型人才培養模式設計

數字媒體行業是一個融合了藝術設計和計算機技術的新興行業，相應的課程實踐體系與傳統的專業課程體系有所不同。教師在課程教學中不但要讓學生積累豐厚的理論基礎，而且對學生的實踐能力提出更高要求。如果教師僅偏重基礎知識和深奧理論知識的傳授，采用較單一的教學體系和相對傳統的教學模式，或者只是加強對學生動手技能的培養，那么學生只能得到書本知識或操作技術的堆砌，甚至失去對本專業的興趣。借鑒國外先進的教育理念和成功的教學模式，我們主要從以下幾個方面設計創新型人才培養模式。

1）設定交叉型的教學計劃。

根據跨學科的特點，我們整合課程資源，在教學上確定以重技能（信息技術和藝術設計兩方面技能）、求創新（數碼藝術創意求新求異）和促交叉（技術與藝術相融）為基本的教學指導方針；在對學生進行計算機軟件教育的基礎上，同時開展數字技術、交互技術、多媒體技術與藝術修養、藝術創意等藝術類課程。這種技術與藝術結合的教學計劃正好有利于交叉型人才培養的專業建設與發展。數字媒體培養知識結構如圖1所示，亦即數字媒體技術教學計劃，它融合了計算機專業基礎和文化藝術技術以及數字媒體專業特有的專業基礎課程。

2）進行課程改革，開設拓展課程。

教師在課程教學中，不僅需強調基礎理論的傳授，而且要結合數字媒體專業的具體特色應用。比如，教師在進行數據結構課程教學時，需要結合游戲開發中常用的案例進行介紹；同時指導學生開展相應的專業活動，組織學生參加與專業相關的科技競賽，拓展學生的知識面并激發學生的專業興趣。

3）組建課程實驗室，開發核心課程教學資源數據庫及管理系統。

數字媒體專業涉及的教學案例比較多，技術和藝術方面的案例和資源需要統一管理，學生的作品也要在學習階段具有一定的銜接性。為了保證此種延續性以及統一管理，我們有必要組建課程實驗室，開發具備教學功能、資源功能、管理功能以及二次開發功能的數字媒體核心課程教學資源庫，包括專業標準庫和網絡課程庫等。

4）建立校企合作基地，健全社會實踐與實習機制的人才培養模式。

我們與多家傳媒企業建立校外實習基地，同時與各種移動媒體、網絡媒體、數字媒體企業建立長期業務合作關系，共同研發項目課題。我們引導學生以實習或與企業合作研發的形式參與實際應用，讓學生學會將理論與實踐相結合；學生的畢業設計將在軟件企業或項目開發實踐中完成，以適應將來工作崗位要求和社會需求。

5）建設復合型數字媒體師資隊伍。

培養復合型數字媒體創新人才需要建設復合型數字媒體師資隊伍，要求我們不能只是簡單融合各個專業，而是能夠以各種靈活的方式培養出既具有藝術功底，又具有深厚理論基礎和實踐能力的教師，因此我們從偏重學歷和學術水平轉變到學歷、學術水平和教學實踐能力并重的方向上來。

我們所采用的方式是一方面創造機會鼓勵教師進行專業進修，與國內外先進的數字媒體技術開發機構和教育機構開展學術交流和進行課題研究，提高教師的技術研發能力和教學水平；另一方面，外聘企業中經驗豐富和有實際項目經歷的業界人士到學校授課或開設講座，使學生所學的知識與市場接軌，為學生成為應用型本科人才奠定扎實基礎。

4 結語

從實踐上加強校企合作，從培養師資隊伍、設置教學大綱、教和學方面三管齊下，達到既廣且精、以理論和實踐相結合方式提升學生素質的培養目標。此種設計是跨學科培養人才機制的有效嘗試，是構建專業交叉培養模式的創新形式，改進了以往跨學科培養機制中存在的人才培養理念模糊、交叉教學意識淡薄等現象，制定了跨學科模式的運行機制，確保數字媒體專業人才的培養質量。

中國的數字媒體產業相對世界發達國家來說還處在起步階段，培養創新型數字媒體技術人才還存在許多問題，需要我們不斷探索。筆者只是對建立培養模式進行初步探索，希望隨著教育改革的深入發展，數字媒體技術專業能逐步建立獨具專業特色的教學模式和教學體系，培養出高新技術應用型人才，推動我國數字媒體產業蓬勃發展。

（編輯：宋文婷）