中學信息技術教學改革的重點與難點探析

摘 要： 信息技術是一門以培養學生信息素養為主的學科，它是提高學生信息獲取、利用和開發能力的重要途徑。在實施素質教育的大背景下，中學信息技術教學改革已勢在必行，文章全面探析信息技術教學改革的重點與難點，積極探求促進中學信息技術教學發展的有效策略，對提高學生信息素養，促進學生全面發展有重要意義。

關鍵詞： 中學信息技術教學 教學改革 重點與難點

中學信息技術課程自2001年開設至今，經過全面普及與實施，其教學重點已經從最初技術軟件的使用逐漸發展為學生信息素養的培養。應該說，在這個發展過程中，很多中學都對信息技術教學進行了大膽嘗試和認真實踐，我們充分感受到了信息技術教學的創新與發展。然而，隨著教育改革的推進與深入，當前中學信息技術教學中存在的問題亦隨之凸顯，這些問題嚴重影響了信息技術教學的良性發展，也嚴重阻礙了學生信息素養的全面提高，這使得中學信息技術教學改革成為必然。在這樣的前提下，通過分析中學信息技術教學現狀，理性剖析信息技術教學改革難點，認真總結信息技術教學改革重點，積極探求信息技術教學改革的有效策略，對促進信息技術教學改革順利進行、有效發揮信息技術教學的重要作用有著深遠意義。

一、中學信息技術教學現狀

中學信息技術相對其他課程來說，起步晚、發展慢，尚未形成比較系統和成熟的教學體系，這使得很多學校在實際教學過程中出現偏離“培養信息素養”主旨的現象，使得信息技術教學走入誤區，教育現狀不容樂觀。

1.理論教學與實踐教學脫節

信息技術是實踐性和技術性都很強的一門學科，需要學生在專業知識的基礎上進行反復實踐才能真正掌握，并進行實際應用。目前很多學校，硬件設施往往無法滿足學生的實踐需求，或者是只有“軟件”而沒有“硬件”，或者只有“硬件”而沒有“軟件”，應用軟件落后、沒有網絡配置等現象比比皆是。理論與實踐脫節，使得信息技術教學成了“紙上談兵”，毫無實效可言。

2.知識內容與社會需求脫節

中學信息技術課程自開設以來，教學內容就在不斷進行調整，其目的是保證教學與信息技術發展同步，使教學更具實用性。但目前，信息技術教材內容仍明顯落后于社會需求，很多教材中“計算機基礎知識”往往占有很大篇幅，而在應用軟件知識的更新上，也顯得十分被動，如文字處理軟件還是WPS97，編程語言仍舊停留在Basic上。由于目前很多學生家中就已經配有高配置電腦，這使得教師在實際教學中，通常會陷入學生教老師的尷尬境地。長此以往，不但會使學生逐漸對信息技術課程失去興趣，而且會使信息技術課程形同虛設，失去其教學意義。

3.教學方法與學生心理脫節

新時期的中學生已經成為具有獨立思想和超前意識的群體，他們思想開放、個性張揚，思維活躍、行為大膽，身上充滿時代氣息。具有創造性、挑戰性的學習方法更能滿足他們對知識的渴求，而新穎別致的教學形式更能吸引他們進行深入學習與探究。然而，目前擔任信息技術教學的教師大部分并不具備專業知識，很多人是從其他教學專業轉過來的，保有傳統的教學理念和教學方法，權威式教學、灌輸式教學仍舊是信息技術課堂教學的主要形式，導致學生個性與思維受到限制，也使中學生信息素養和綜合素質的全面提高受到嚴重影響。

二、中學信息技術教學改革重點與難點

通過對中學信息技術教學現狀的全面剖析，我們不難發現，加快信息技術教學改革應該抓住教學改革重點，攻克教學改革難點，做到有的放矢。

1.改革重點

（1）教學理念的轉變。通過對一些學校信息技術教學現狀的調研發現，無論是教學設施的不完善，還是教學效果的不顯著，都與學校領導對信息技術教學的膚淺認識和從教人員落后的教學理念有很大關系。信息技術課程改革已經對教學目標提出了明確要求，即“培養學生的信息素養”，但實際教學卻還停留在“計算機課”的時期，在軟、硬件配置、課時安排、教學設計上并沒有引起廣泛重視，這是導致信息技術教學改革緩慢甚至無效的關鍵所在。要加快教學理念轉變，提高對中學信息技術教學的認識，就要采取“引起來、走出去”的方法，加強與其他學校之間的交流與溝通，對一些好的經驗與做法結合本校實際進行采納吸收，從根本上轉變思想，提高對信息技術教學的認識。

（2）教學方法的改革。在明確了信息技術教學目標之后，加快教學方法的改革成了需要重點解決的問題。筆者從多年的從教實踐中得出，改進教學方法首先要解決學生存在的個性差異問題，其次要注重學生教學主體作用的發揮，最后要提高學生信息技術實踐能力。基于信息技術學科特點及中學生性格特點，可以嘗試采用分層教學法和小組合作教學法。

分層教學法是秉承“因材施教”的教學原則，按照學生的個性差異和認知水平制訂不同層次、不同內容的學習計劃，在進行課堂教學時，讓學生結合自身情況選擇學習方案，其前提是保證完成學習任務。如在進行Word文檔的上機操作練習時，可結合教材內容制訂高、中、低三個層次的教學方案，要求高層次學生掌握文檔整體排版方法，如格式、樣式的使用，如何插入圖片，怎樣在文檔中繪制表格等；中層次學生要掌握格式選項中的“段落”、“字體”的使用技能，如行間距的設定、邊框與底紋的選擇、分欄等；低層次的學生只要學會文件的創建、如何進行頁面設置、字體大小、樣式怎樣設定即可。在實際教學中，還可以采取互助互學的方法，讓高層次學生主動承擔起低層次學生的教學任務，使不同層次的學生獲得不同的學習體驗。

小組合作方法是根據學生差異與水平，將各個層次的學生進行有機組合，分成若干小組，為每個小組設定一個共同目標，通過小組成員之間的合作與努力，實現共同進步的教學目的。小組合作的方法，最重要的是實現學生從個人到團隊的“競爭意識”轉變，很多學生在小組合作中，會將個人競爭主動轉向共同合作達標。在共同合作與共同努力的過程中，建立起來的師生互動和生生互動的良好關系，更是教學中難得的人力資源，它對增強學生參與意識、合作意識、集體意識具有重要的現實意義。

針對教學方法的改革，并不僅限于上述兩種方法，還可以對“問題解決教學法”、“任務驅動教學法”等更多的創新方法進行嘗試與應用，任何一種教學方法只要能夠提高教學效率、達到教學目標即為有效方法。

2.改革難點

（1）教材的改革。教材結構不合理、教學內容過于“實用化”、專業知識缺少連貫性，這些問題都不同程度地表現在各個版本的中學信息技術教材中，正是這些問題，使得信息技術教學更多地被簡單理解為“計算機課”，而忽略了學生信息素養的培養。教材是組織教學的依據，教學改革最首要的任務就是教材改革，然而在信息技術教材的編制過程中，受很多因素制約，如人的因素、社會因素，也涉及很多部門，如政府、教育、文化、財政等，所謂牽一發而動全局，這使教材改革很容易陷入兩難境地。

（2）教師的改革。中學信息技術師資力量薄弱，是很多學校存在的主要問題。教師的專業技能不高、教學理念落后、教學設計不科學直接影響了信息技術教學的實際效果。由于專業素養的缺失，大多數學生無論是在理論教學還是實際操作中都很難對教師產生信任感。針對這種現象，教育部門通過在職培訓等形式，加快了教師專業水平的提升?，F實是由于大多數學校并未將此類的培訓列入教師的考核內容中，使得很多教師學習積極性不高，培訓最終流于形式。加之受教育機制影響，在專業教師選拔與聘用制度上存在很多漏洞，使教師改革成為信息技術教學改革的難點。

總之，在中學信息技術教學改革的過程中，總會遇到各種各樣的問題和困難，但只要我們始終堅持事實求是的原則，時刻站在科學發展的角度對改革中的難點與重點進行科學對待和理性分析，敢于正視難點，勇于大膽嘗試與不斷創新，就會促進中學信息技術教學改革順利進行，使信息技術教學更早地迎來屬于它的美好明天。