改革教學方法，促進語文教學發展

摘 要： 初中生很大程度上是憑興趣學習的。他們對學習一旦產生了興趣，就會忘我地、主動地學習，學習成績自然比較理想。在全面實施素質教育的今天，激發學生的語文學習興趣是非常重要的。只有激發學生的學習興趣，才能讓學生成為語文學習的真正主人。

關鍵詞： 初中語文教學 教學方法 興趣培養

我們正處于科學技術迅猛發展的知識爆炸的時代，從戰略的眼光，我們的教育對象將肩負起追超世界先進水平的使命。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，我們的語文教學觀念需要更新。教好任何一門課，方法是很重要的。語文作為一門基礎工具學科，其教學方法尤為重要。作為一名合格的語文教師，要想在語文教學中有所作為，就必須在教學方法的改革上狠下工夫。

一、改變單一的教學模式，提高學生學習興趣

在傳統教學中，教學模式非常單一，總是教師一味地講，學生被動地聽，機械地記。這與素質教育提倡的以“學生為主體，教師為主導”的教育理念相違背。因此，在現行的課堂教學中，我們應該采取：（1）“互動型”的教學方法，教師在課堂上起引導作用，鼓勵學生積極參與到課堂教學的各個環節中。（2）利用多媒體技術改變課堂教學單一的模式。多媒體技術是初中語文教學的教學手段之一，當在課堂上遇到僅通過語言講授而效果不夠理想的時候，可以應用多媒體，它能創造出真實、生動、有趣的教學環境，增強教學效果，使學生能夠很快地融入其中，并能夠迅速地掌握和運用所學知識，因此，運用多媒體技術為發揮學生的“主體”作用創造了條件。

二、語文學科與其他學科融合

語文課程與其他課程是相互滲透與融合的。“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習”，“語文課程與其他課程溝通”，“提倡跨領域學習，與其他課程相結合”等，這些觀點在語文課程標準中不斷得到強調。傳統的語文課程過于強調學科中心，與其他課程相隔離，獨自為戰，為語文而語文，湮滅了語文課程的綜合性和工具性。語文教材的內容本來就是反映大千世界的，當然也反映其他課程的內容；“生活處處有語文”中的“生活”，其他課程當然也包含在內，只要有生活的地方，就會有語文。閱讀部分的課文選編注意體現學科內容的、綜合性的學習，尤其強調跨學科。專題設計常常從科學與人文兩個方面入手，使學生聯系其他學科所學的知識，請教其他學科的教師，開展語文活動，提高語文綜合能力。

語文學科具有多重屬性，具有工具性、思想性、文學性、綜合性、基礎性、實踐性、情意性、知識性、人文性等。語文不僅是生活學習、交際交流、表情達意的語言工具，而且是“作人的工具”。“語文”負載著豐富多彩的文化。單一的語文課型，語文教師只重視對語言材料的詳盡分析講解，而忽視了學生對語言材料的感受與領悟，語文課堂成了“講堂”。該讓學生感受的，而沒有給他們機會感受；老師習慣于對文章的篇章結構作詳盡剖析，取代學生對語言的口味；語文知識，特別是寫作知識，以靜態重復灌輸的方式，取代學生對語言的實踐。這些教學方法嚴重違背了語文學科的性質。因此，只有轉變教學方法，才能達到課程改革的要求，才能真正提高語文教學質量。

三、教師轉變觀念，營造初中語文課堂和諧氛圍

新課程理念認為：教學過程是師生交流、共同發展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。教師應該盡快轉變角色，走下圣壇。真誠地愛學生，愛他們的優點，也愛他們的缺點，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點審視責備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，注意十分謹慎地保護他們的自尊心。營造民主、平等、和諧、融洽的課堂氛圍，想方設法為學生獲得成功創造條件，使學生的個性得以張揚，最終形成教師樂教、學生樂學的真誠合作的新型關系。

四、博采眾長，采用多種教學方法

1.情景教學法。情景教學法是在現代教育培養全面型人才理論指導下創新的教學方法。強調要進行情感教育，以情動人，以美感人；注重培養學生的審美情趣和能力，充分發掘語文課的教育功能。師生的思想感情交融互滲于作品所描繪的客觀景物中，形成主觀情思和客觀景物相統一的審美境界，使學生獲得美的感受，培養高尚的審美情操，進而不斷提高思維水平。

2.因材施教法。素質教育，提倡因材施教的方法。因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生都主動地活潑地發展。在組織教學中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。

3.問題探究法。問題探究法，從“以學生發展為本出發，以“問題”為中心，仿照科學家探究未知知識領域的方法，采用發現問題、提出問題、探究解決問題的策略，創造性地解決問題等步驟掌握知識，培養創造能力和創新精神。它主張在教師誘導、點撥的“導”的過程中，注重學生主動學習、自主探究的“學”的過程，從而構建以“問題”為中心，以培養探究能力和創新精神為目的的全新教學，使學生帶著問題走進語文課堂，通過師生之間與生生之間的合作探究，解決原有的問題，掌握解決問題的方法。

五、積極開展豐富多彩的課外活動

學語文是為了用語文，語文學習的核心是能力的培養，而能力的培養主要通過活動實現。我們應該充分利用課余時間，開展各項生動有趣的課外活動，把學生學到的語文知識由理論變成實踐。例如：我們可以引導學生欣賞優秀的影視作品，并要求寫觀后感，提高語文寫作水平；向同學們推薦優秀的課外讀物，擴大知識面；組織同學們參加朗讀比賽，鍛煉語言表達能力；幫助同學們成立文學社團，增強團隊意識；鼓勵同學們自編話劇、小品、相聲，提高創造性思維能力；開展當前熱點話題的辯論賽，培養學生主人翁意識，等等。通過這些活動，學生不僅鞏固了課堂上所學的知識，而且學會了在實踐中靈活運用，從而真正做到學以致用。

總之，語文教師要更新教育觀念，采用靈活多變的教學方法，讓學生喜歡語文老師，喜歡語文課。