網絡語言對高職語文教學的影響及應用探析

摘 要： 高職學生與網絡接觸密切，頻繁使用網絡語言。網絡語言以其幽默詼諧、隨意性強、應用廣泛的特性受到高職學生的歡迎。高職學生高頻率使用網絡語言給高職語文教學帶來了沖擊和挑戰，同時也帶來了生機和活力。高職語文教學應正視網絡語言的利與弊，借助網絡語言活躍課堂氣氛，增強學生語言應用規范意識，激發學生的語言創造熱情。

關鍵詞： 網絡語言 高職語文教學 影響 應用

隨著電子計算機和移動上網介質的廣泛使用，以及互聯網服務的不斷發展，人們每天花在網絡上的時間越來越多，人們通過互聯網進行溝通、學習、購物、休閑娛樂、獲取資訊等活動。互聯網已經成為日常生活中重要的一部分，也由此產生了花樣繁多、良莠不齊而又應用廣泛的網絡日常用語或網絡流行語。網絡語言廣泛融入生活之中，在一定程度上影響了人們特別是年輕學生的表達習慣和思維方式。

1.網絡語言及其特點

1.1網絡語言的界定。

狹義或者原始意義上的網絡語言主要是指計算機網絡編程和編輯語言，是一種計算機網絡行業專業術語或名稱，如HTML（超文本語言）、Visual Basic（一種編輯語言）、Script（腳本語言）、Perl（實用摘錄和報告語言）等。這種意義上的網絡語言更確切地說是一種邏輯結構，其專業性強，應用范圍較小。

廣義或者日常意義上的網絡語言是指人們在計算機互聯網上進行交流溝通、休閑娛樂等各種活動而形成的具有不同于日常生活用語和書面用語特征的表達方式，如用“偶”表示“我”，用“88”表示“再見”，賣家稱買家為“親”，等等。這類網絡語言種類繁多、方式各異、充滿活力。隨著網絡的普及，其應用日益廣泛，已不僅僅局限于在互聯網上使用，在報刊媒體上，甚至在人們的日常對話中也屢見不鮮。本文所指的網絡語言，主要是這個層面上的。

1.2網絡語言的特點。

網絡語言主要有以下特點：（1）網絡語言表現形式多種多樣，除傳統漢字形式外，還借助符號圖形、數字、諧音、英文縮略簡稱等形式，如用“1314”表示“一生一世”，用“3Q”表示“謝謝”等。（2）網絡語言一般較為生動形象，如“T…T”形象表現了流淚的模樣。（3）網絡語言一般較為詼諧幽默，由于網絡的開放性和多樣性，人們可以自由地運用各種語言符號表達自己，由此催生了夾雜各方、舉一反三、幽默詼諧的表達方式，如由“不要迷戀哥，哥只是個傳說”對應造句“不要迷戀姐，姐讓你吐血”等，令人忍俊不禁。（4）網絡語言較為簡約明快，如用“GG”表示“哥哥”，“B2B”表示“企業對企業”，便于在鍵盤上書寫。5.網絡流行語具有很強的擴散效應。如“賈君鵬，你媽媽喊你回家吃飯”一句以病毒傳播的方式在幾個小時之內傳遍整個互聯網，而某小學生作文里的一句“累了，感覺不會再愛了”引發了無數人熱捧，并催生出了諸多造句，成了娛樂現象。6.網絡語言從虛擬走向現實，如曾因某群體事件而迅速躥紅的“俯臥撐”一詞，催生出類似“房價不是在跳水，而是在做俯臥撐”等廣告流行語。

2.網絡語言對高職語文教學的利弊

2.1網絡語言對高職語文教學的有利影響。

第一，網絡語言有利于激發學生的語言學習興趣。網絡語言幽默詼諧、隨意性強、簡單明了的特性契合了現代高職學生展示個性的心理需求，迎合了他們叛逆而追求時尚的心理和接受性強、敢于創新的性格特征，容易引起他們的興趣。網絡語言豐富多彩的表現形式更激發了他們探索語言現象和規律的興趣。

第二，網絡語言為高職語文教學提供了豐富的教學素材。作為一種正在不斷發展變化的語言現象，網絡語言形式靈活多樣，傳播迅速，廣泛使用，引發了一波又一波的語言創造和應用熱潮，為高職語文教學提供了豐富的教學素材。如網絡上的“凡客體”、“淘寶體”、“咆哮體”、“甄嬛體”等各種流行文體，還有經常在網絡上上演的造句熱潮，都成為高職語文教學課堂中生動有趣的例子。

第三，網絡語言有利于拉近師生距離。嚴肅性的報刊媒體偶爾使用網絡流行語時，常常引起人們的關注和廣泛討論，并因此贏得大多數網民的好感，這從另一個角度表現了網民對網絡語言的認同感需求。教師在課堂教學中使用網絡語言舉例或分析，容易被學生認為是對他們所熟知的語言的認同，拉近了師生距離。

2.2網絡語言對高職語文教學的不利影響。

第一，網絡語言不利于學生對語言規范性的學習。網絡語言中存在大量的不合語法規范和語法變異的現象，如“很man”、“激動ing”等表達方式。此外，網絡語言還存在用圖形和符號充當語法功能的現象，不利于學生對語言規范的學習和掌握，這給高職應用型語文教學帶來了很大的沖擊。

第二，網絡語言不利于培養學生的表達能力。網絡語言中的隨意替代容易引起誤解和語言混亂，為顯示個性或出于方便輸入考慮，網絡語言中存在大量的別字或錯字，給人們的理解帶來困難，如“杯具”對“悲劇”的替代，“醬紫”對“這樣子”的替代，“神馬”對“什么”的替代，等等，把錯別字當正確詞語使用，造成語言混亂，給人們的理解造成了困難，不利于學生的語言學習和運用。

第三，網絡語言不利于提高學生的語言品位。網絡語言作為一種流行文化，既有精華更有糟粕，在網絡中，同樣存在大量的暴力語言或污穢語言，如“腦殘”、“2B”等，這類粗俗語言的流行和廣泛使用不利于提高學生的語言品位。

3.網絡語言在高職語文教學中的應用

3.1運用網絡語言活躍課堂氣氛，拉近教師和學生的心理距離。

“親其師，信其道”，教師恰當使用網絡語言，容易引起學生的共鳴，得到學生的認同，從而起到活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣的作用。如教師為鼓勵學生參與課堂討論，引用網絡語言“每個人都要積極‘跟帖’，不能只是‘打醬油’”，對學生的表揚以“給力”代之。教師對網絡語言信手拈來，運用自如，不但能贏得學生的喜愛和敬佩，而且能給學生樹立靈活運用語言的榜樣。

3.2借助網絡語言增強學生的語言規范意識。

各類公文和應用文寫作教學是高職語文教學的側重點和重要部分。公文和應用文詞句表達要準確，對語言規范性要求很高。網絡語言的隨意替代、錯字別字、有意曲解、語法混亂與此剛好相反。教師可以借助對網絡語言的分析對比，引導學生掌握和運用規范語言，增強語言規范意識。

3.3運用網絡語言激發學生的語言創新熱情。

創新是網絡語言最大的特點，不管是符號創新還是組合創新或舊詞新用，都能帶給人耳目一新的感覺，或使人忍俊不禁，或令人對其妙用贊嘆佩服，都能給人留下深刻印象，具有很強的生命力。教師可通過對網絡語言創新分析，引導學生探索語言的創新和使用。例如對“囧”字熱潮的分析，對各類造句熱潮的解讀和跟蹤，等等，都可從多個角度分析語言運用，激發學生的創作熱情。

總之，網絡語言已經融入生活的方方面面，網絡語言的流行對高職學生語言學習的影響不斷深入，網絡語言既對高職語文教學提出了挑戰和沖擊，又帶來了生機和活力。在高職語文教學中，應取其精華，去其糟粕，注意規避網絡語言的不利影響，同時充分利用網絡語言為課堂教學服務。

參考文獻：

[1]張曉蘇.當代網絡語言的特點及流行的文化原因[J].學術探索，2012（5）.

[2]黎昌友.網絡語言的消極影響及其規范[J].廣西社會科學，2009（4）.

[3]呂明臣.網絡語言研究[M].吉林大學出版社，2008（11）.