如何創新職高語文教學

摘 要： 本文主要分析了職高語文教學的情勢，從提高語文與專業課程的關聯、以人為本、新建評價模式、先進的教學手段和傳統教學優勢相結合等方面，論述了如何在新時代下提高職高語文教學水平。

關鍵詞： 職高語文教學 專業課程 以人為本 評價模式

曾幾何時，語文課程被單純地認為是一門“工具課”，但隨著語文學科的發展，人們逐漸摒棄這種狹隘的“工具論”觀點。隨后，人們提出了“工具性與人文性相統一”的觀點，逐漸認識到了語文學科的“人文性”的主導地位。《語文課程標準》提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”尤其對于職高語文而言，語文教育不能只注重工具性的傳輸，更要著眼于對學生人文精神的熏陶，培養創新型的優秀人才。

一、當前職高語文教學情勢

目前職高語文教育情況不容樂觀，語文教學問題存在于諸多方面。多年來，職高語文教學幾乎照搬普高教學模式，然而由于學生質量的不同及教學目標的差異性，這種照搬模式最終收效甚微。職高語文教學相比普高語文，要降低人文性比重，否則會導致職高學生在文化課和專業課之間產生鴻溝。這種模式是與我們最初在職高教育中引入語文學科的目的背道而馳的。

職高語文教育需要有全局觀。語文是最基礎的認知工具，掌握好語文對于其他學科的理解具有重要作用。回歸人文性和實用性是職高語文今后的自我救贖之路，目前國內大部分職高語文教育都無法跳出“純語文”的框架，沿襲過去走下來的老路。然而，隨著素質教育的發展及我國職業教育的縱向深入，職高語文的學科面臨諸如課時減少的尷尬問題，因此創新求變必然是職高語文教學的唯一出路。

職高語文教育的另一大困境是職高學生綜合素質普遍較低，也是我們不能套用普高語文教學模式的原因。職高學生的語文素養低于同年級的普高學生，不太樂觀的是職高語文教材并沒有過多針對職高學生的特點編寫相應的教材。學生的心態有待調整，如果對學習語文的目的認識不到位，將會形成厭學、怕學的心理。

二、如何創新有效語文教學

1.提高語文學習和專業課程的關聯度。

職高學生文化課成績普遍較低，普遍存在輕視文化課的心態，然而文化課成績將會在一定程度上關系到學生專業課的學習；專業課的學習又將影響學生今后的就業。如此環環相扣，學生未必會認識到其中的關聯性。因此要保證學生對文化課充滿熱情，就必須在文化課教學中帶入專業的色彩，使文化課的學習對學生的專業學習有所裨益，有所啟發。職高語文的教材考慮語文與專業結合較少，教師應當通過列舉與專業相關的例子，努力創設相關情境，提高學生的興趣。

2.傾聽學生，以人為本。

孔子說過：三人行必有吾師。老師如果能從學生的角度理解問題，從而思考如何解決問題，就必然會總結出教育學生的新方法。另外，教師在傾聽學生的同時會無形中拉近師生距離，使得學生暢所欲言，課堂氣氛活躍。所謂，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生興趣提升了，便會提高課堂參與度，也就提高課堂教學效率。

3.新建評價模式。

語文考試分為主觀題和客觀題兩部分，非對即錯的簡單化評價方式其實并不能適應語文教學的需要，也不符合語文學科本身的特點。特別是主觀題中，每個問題從不同的角度考慮都會有相應的解答。所以在語文課堂上，“百花齊放，百家爭鳴”是最好的場面。只要言之有理，各種觀點就可以并存，甚至相矛盾的兩個觀點。老師不要急于判斷，而應當羅列出討論結果，由學生先做獨立思考，給學生留下創造的空間，否則就會限制學生的創造性思維。

4.利用先進的教學手段。

先進的教育思想要求語文教師與時俱進，利用與之相適應的教育手段，達到素質教育、創新教育的目的。以多媒體為代表的硬件教育體系已經逐漸被諸多教育機構使用，其對學生獨特的視覺、聽覺沖擊很大程度地提高了課堂教學效率。值得注意的是，仍有許多教師反饋多媒體教學過程中花費過多時間。這就要求教師對多媒體硬件的使用相當熟練，避免多媒體調試占用課堂的寶貴時間。教師在語文課堂教學中要盡可能多地運用電腦、音像、視聽等媒體輔助教學，使課堂真正成為師生情感交流、互動的舞臺。

5.弘揚個性，不拘一格。

一個人所具有的比較穩定且有一定傾向性的心理特征的總和稱為個性。個性心理過程影響人的外顯行為和內隱活動，所以人類心理行為的動力均來自于人的個性。蔡元培曾說：“知教育者，與其尚成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。”舒展個性、凈化心靈對于教育是至關重要的環節，這樣教育出來的學生才能具有無窮無盡的創新能源。創新精神在學習的具體體現就是：促使學生朝著一定的目標積極進取，使學生不僅具有創新意識，還將其盡快轉化為實際創新能力。不唯上、不唯書，敢于否定、大膽懷疑批判是創新精神的明顯表現，這能培養學生的優秀人格。教師在授課當中應當注意尊重學生的意見，培養學生的人格。

6.發揚傳統語文教學特色。

傳統的語文教學有其獨特的特點，語文教師在追尋先進有效的語文教學途徑時，不應當無視傳統的語文教學優勢。回望近代以來的國學大師們，他們取得如此功績無一不是依靠后天的卓越勤奮而來的。對于語文當中的古文板塊、字詞板塊等非主觀類題型，教師要嚴格按照教學目標執行，讓學生體會到朗讀背誦的樂趣，這其實是教師努力追求的目標。“書讀百遍，其義自見”。可見經常讀誦，不僅可以深化學生對課文字詞的記憶，還可以使學生逐漸領會古文中的韻律美，讓學生不自覺地愛上語文。學生經常誦讀優秀文章，自然能避免“書到用時方很少”的尷尬，甚至達到“出口成章”的地步。

為了配合我國經濟的加速轉型，職高教育面臨嚴峻的革新挑戰。語文教育要真正做到“以人為本”，在保留傳統教學優勢的基礎上，創新與時俱進的先進教學方式，同時保持與專業課程的關聯性。

參考文獻：

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