中職語文綜合實踐活動課的實施與研究

摘 要： 素質教育要求教師在教學活動中要轉變教師觀和學生觀，發揮引導作用，把課堂和教學活動的舞臺交給學生，充分發揮學生的主體作用。針對此，作者提出了一點理論和實踐的借鑒范式，僅供參考。

關鍵詞： 中職語文綜合實踐活動 教師作用 學生作用

“語文綜合實踐活動”是中職語文教材的一個重要組成部分，語文綜合實踐活動課的增設是中職語文教學改革深入開展的一大亮點。教師根據學校、社會、職業和學生的學情在綜合性的語文實踐活動中，進行引導，調動學生開展各類活動的積極性，幫助學生應用和理解原有的語文知識技能，并且在實踐活動中獲得新知，進而培養學生的語文綜合實踐活動興趣，提高學生學習語文的能力和素養，提高學生的語文綜合實踐能力，是擺在中職語文教師面前的重要任務。筆者結合自身的教學實踐，認為有效開展中職語文綜合實踐活動，必須發揮教師的主導作用和尊重學生的主體地位。

一、發揮教師作用，課前精心引導

在中職語文綜合實踐活動課中，學生成了活動的主角，教師成了“導演”。從表面上看教師似乎輕松了，但并不代表所起的作用變小了。其實這對教師提出了更高的要求，需要教師提高自身的素質，充分發揮引導作用，使綜合實踐活動達到預期的目的。

在綜合實踐活動課開展前，教師要結合學生的生活實際，選擇學生感興趣并且在他們的能力范圍內的課題，引導學生積極參與其中，使語文綜合實踐活動的設計和開展建立在主體主動體驗感悟和具體活動基礎上，以免活動課流于形式，處于無趣、無度乃至無效的狀態。這就要求教師精心引導，要做到這一點必須提高教師的綜合素質：①必須具備過硬的專業素質。引導學生進行的活動要實現形式與內容的完美結合，形式新穎，內容豐富，調動學生自主參與語文學習的積極性和主動性。在有些活動中學生參與性差，對活動不感興趣，也沒有激情的深層次的原因就在于教師自身業務素質不過硬，不會引導學生主動學。這種類型的教師只是作為傳授知識的教書匠的角色出現的，但絕不會成為引領學生深入思維的優秀教師。②必須具有廣博的知識儲備。隨著新課改的進行，學科知識之間的綜合程度越來越高，因此教師應做復合型人才，多學科綜合滲透，旁征博引，準確掌握相關知識。若在活動中教師適時對學生進行啟發，則不僅能提高學生的綜合能力，而且能幫助教師樹立博學多才的形象，在綜合實踐活動中起到畫龍點睛的引導作用，激起學生探索知識的熱情，調動學生探討問題的主動性和積極性。③必須具有良好的合作精神。要想使綜合實踐活動課精益求情，教師就要具有良好的合作精神，發揮集體智慧的優勢。要發揮教師的合力，借鑒和吸收不同教師的經驗，靠一個老師的單打獨斗是不行的。不同的教師在活動過程中對學生的啟發誘導作用各不相同，只有進行合作才能集思廣益，提供不同的素材和資源，幫助學生選取符合時代和學生需求的，激發學生參與興趣和熱情的活動主題。

在具備以上素質的基礎上，教師選擇的課題要結合學生的生活實踐，綜合考慮學生的閱歷、年齡、身心等因素，選取他們熟知的、豐富的、生活性的、真實的課程資源，引導學生在真實的廣闊空間中學語文，選擇的課題要圍繞與他人、與社會、與自然人、與科技文化等綜合性、實踐性、文學性的內容展開，將語文綜合性學習活化為一種學習實踐活動。課題選好后，教師要引導學生進入活動的狀態是開展綜合實踐活動課的關鍵環節，其實這是教學任務的根本所在。例如學習顏秀霞的《心存感激》，要求學生學會感激：感激父母，心存孝道；感激他人，心存仁愛；感激事業，忠誠敬業；感激生命，健康快樂；感激生活，和平共處。從父母、他人、事業、生命和生活中感受感激的力量，加深對感恩的理解。引導學生進行調查訪問，建議他們設計“感激之心表現表”，每人設計一句最能表達對感激理解的句子，引導他們回憶生活中感激的事例與小組同學交流和碰撞，引起學生參與活動的極大興趣。

二、發揮學生作用，積極準備和展示

新課程強調在中職綜合事件活動中要著力中學生主動性的培養和發展，關注學生對教育活動的主動參與，以學生為中心。這是一種教育理念，但絕不是一種模式。然而，在現實教學中一說到發揮學生的主體作用，就是進行合作探究，就是分組討論，表面上看學生在活動中很活躍，但實際上“外表火熱，內心冷漠”。因為在這種活動情境下，學生內在的思維和情感并沒有被激發，形式上的豐富多彩并沒有從根本上改變學生缺乏獨立性、創造性和被動接受教育的地位。學生缺乏問題意識和交流欲望，合作自主探究有名無實，這種活動是低效的，師生間只是在形式上進行了探究，導致教學形式模式化。

為了消除中職學生在綜合活動課中的懶惰心理，盡可能地促使每個學生積極參與到活動中，教師要分好小組，把責任落實到人，活躍活動氣氛，增強活動效果。分組時要根據學生的性格、能力水平進行合理搭配，實行優勢互補，以便順利完成任務。學生接到課題后，在教師的精心引導下馬上就收集資料信息，準備展示。仍以“心存感激”為例，學生可以設計為：（1）為什么感激父母？假如沒有了父母，迷途的孩子怎樣“回家”？（2）感激父母我們應該做些什么？（3）你能說出一段感激他人的話語嗎？（4）我們中職畢業參加工作怎樣感激事業？（5）感激生命，我們該干些什么呢？等方面內容，根據以上問題可以設計成問卷調查表，各小組成員帶著問題完成調查任務。當調查結束后，各小組可以先展開組內交流，得出完善答案，準備在班內盡情展示。學生在課堂上展示小組活動成果時，有利于學生形成學習語文的信心和良好習慣，同時可以學會傾聽、表達與交流，學會文明地進行人際溝通和社會交往，培養合作精神。在活動中只要學生積極參與，精心準備就會達到學習目的，高質量地完成教學任務。試舉一例說明，針對以上第三題，請看學生的精彩答案：“人的一生，為他人付出的越多，他的心就越富足；他就越過得胸懷坦蕩，泰然自若；心存感激就要布施行善，多給予、少索取，使自己的心靈富足。”顯然這樣已經順利地完成了綜合活動課承載的語文教學任務。

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