怎一個“情”字了得

曾經(jīng)為題海所困、被補課所累的我，心中常?？M繞這樣一個問題：如何把初中語文教師從沉悶刻板的教學程式中解放出來？如何讓學生從語文知識練習、考試與分數(shù)的枷鎖中解脫出來？如何使初中語文教學投入少、產(chǎn)出大，快速提高語文教學效率？

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。

經(jīng)過多年的語文教學實踐，我得出一個結論：情感滲透是上好語文課的關鍵所在。初中語文教學對象是一群活生生的、最可愛的人，語文教師要明白“眼中有人”的重要性，傾注情感，把課教活。

一、擁有純正的詩情，打造詩意的語文課堂

初中語文老師可以沒有詩人的才華，但應該有詩人的氣質(zhì)。

選入初中語文課本的范文大都是充滿詩情畫意的經(jīng)典文章。語文教師要學會用詩意的眼光看待語文，看待自己教授的文本，更多地關注語言，傾注情感，只有這樣，才能使語文教學回到語文的本質(zhì)上。如果每一位語文老師都把語文教學提升到藝術的高度，語文教師就要努力培養(yǎng)自己的詩情，使語文課堂教學從各個方面看，均堪稱一件風格雅致的藝術作品，讓學生在熏陶、浸染中，不知不覺地領悟文本中語言的魅力、情感的魅力，領受語文的魅力、藝術的魅力。

但是，現(xiàn)實的語文教學實在令人擔憂。教師為“稻粱謀”、學生為“考試求”之風愈演愈烈，語文課已經(jīng)變味了：脫離文本的技能訓練、架空文本的思維訓練主宰了課堂，文本本身的語言和情感的品味與學習被忽視，語文教學的根本任務在諸多非語文的因素中被淹沒，這種變味的語文課何等可怕，沒有了語文課特有的詩情畫意。要讓語文課“原汁原味”，是何等艱難。很難想象，一個缺乏文學素養(yǎng)、缺少感悟能力的語文老師能夠把語文課上出滋味、上出精彩。在課堂上，應當是充滿文學味的話語，這里有精心營造的幽雅氛圍，有極富語言張力的講述，有對優(yōu)美詩意的捕捉，有對深邃哲理的提煉。讓學生仿佛置身于令人陶醉的意境畫景，心靈沐浴著明媚的文學之光，從而激發(fā)對語言文學由衷的熱愛。

因此，一位優(yōu)秀的語文教師要擁有純正的詩情，學會營造詩意的課堂，具有詩意之美的語言，鍛造出具有詩人氣質(zhì)且不乏詩人才華的大家風范。這樣的語文課才會精彩，才有吸引力。

二、揮灑飽滿的激情，尋找?guī)熒楦械墓缠Q

教育家葉圣陶先生說：“語文是交際與交流思想的工具：它既是一門科學，也是一門藝術，而且是一門以情動人的藝術?！?/p>

語文新教材所選的課文大都是文質(zhì)兼美、文情并茂的優(yōu)秀作品，蘊涵豐富的思想哲理，見解精辟獨到，感情真摯動人，繪景狀物逼真。新的課程標準要求學生“在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學之美，提升審美的境界……陶冶高雅性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)”。

語文教師起著關鍵的橋梁作用。語文教師只有深入鉆研教材，披文入情，把握作者的思想脈絡，體會作者感情的波瀾，引領學生身臨其境，才能使其心靈受到深深感染。只有教師自己先被感動，先有了“是非、善惡、美丑、愛憎”的鮮明態(tài)度，出言才會真切，才會引起學生感情的共鳴。語文教師為了調(diào)動學生的情感、興趣，必須掌握很多“激”情的藝術方法。

首先，學會讓自己的語言有“趣”。課堂上，語文教師應該將與教材有關的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等巧妙地引入課堂，做到調(diào)動自如，游刃有余?；蛩茉煨蜗螅騽?chuàng)造氣氛，讓學生感到課堂新奇有趣，知識易于理解。當然，“趣”是淺層次的，不是目的。語文教育的最終目的是培養(yǎng)學生審美能力和自由運用語言表達思想情感的能力。

其次，學會讓自己的語言有“變”。語言是美的，有純凈的美、簡潔的美、音樂的美、繪畫的美；語言是一種視聽的享受，學生在教師的課堂語言中領受到詩意的蕩漾和智慧的啟迪；好的語文課堂教學語言，應當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。這些應該是語文教師課堂語言的最高境界。所以，歸納時語言是簡潔的，點評時語言是精當?shù)?，描繪時語言是有聲、有形、有色的。

再次，學會讓自己的語言有“彩”。運用靈活的語文教學形式，終會使課堂語言多姿多彩。比如，即興演講、擬寫對聯(lián)、時文點評、即席賦詩、高歌一曲等，適時穿插在語文課堂上，這往往是師生雙方共同展示的。通過合作探究學習，學生充分動口、動手與動腦，自主展示學習成果，通過演講、辯論、對話、朗誦、模仿、游戲、表演等豐富多彩的形式，學生動起來，課堂活起來，將笑聲逗出來，使掌聲響起來。

三、施展豐富的才情，讓語文課成為文化浸潤的清泉

一位優(yōu)秀的語文教師應該在語文課堂上，時時刻刻讓學生感受到才情的蕩漾，觸摸到激情的跳動。因為激情是詩情的迸發(fā)，是詩意的盎然，是才情的顯現(xiàn)。在詩情與激情的熏陶下，受教育者會激情澎湃、文思泉涌、才情日顯。一堂詩情澎湃的語文課，不僅調(diào)動了學生的學習情緒，更使學生從教師充滿激情的話語中，品味出了他對所教學科、所從事的教育事業(yè)的深深熱愛。這份熱愛化著的激情，會像詩一樣推動教師運用多種方式優(yōu)化課堂氛圍，優(yōu)化教學過程，使語文課變得美不勝收，使學生在詩情畫意中流連忘返。

語文教師的才情對學生而言，是一種幸福的饋贈和滋養(yǎng)。豐厚的知識底蘊、豐富的人生經(jīng)歷，在教師純樸而真摯的情感的催化下，就會外化為一種靈動的教學藝術。在純凈、連貫、優(yōu)美的語言媒介的作用下，語文老師就會把語文課堂變成浸潤學生心靈的文化清泉，達到“潤物細無聲”的最高教學境界。

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。

希望每一個語文老師都能涵養(yǎng)純正的詩情，巧釋飽滿的激情，揮灑豐富的才情，披肝瀝膽，點石成金，鍛造屬于自己的個性化教學風格，在教育百花園中不辭辛苦地耕耘，共同收獲萬紫千紅的春天。

初中語文教學任重而道遠。我愿意“捧著一顆心來，不帶半根草去”。