淺議初中語文活動課

近年來初中語文教學領域出現了一個新的改革熱點——活動課。語文活動課主要是通過語文活動課的設計與實施，激發和培養學生學習語文的興趣，讓學生得到充分的動腦、動口、動手的機會，促使每一個學生自主學習，主動發展。在語文的實際運用中豐富知識，培養能力，發展智力，促進學生身心的全面發展。

一、當前語文活動課存在的問題

長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態，究其原因雖說十分復雜，但教學內容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結。正是由于語文教學內容與實際生活脫節，缺乏現代生活氣息，正是由于采用注入式的教學方法，學生缺乏自主的實踐，才導致語文課堂氣氛沉悶，導致學生學習興趣下降，導致學生語文能力難以提高，導致語文教學質量適應不了現代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯系生活實際自主地進行語文學習實踐。

當前，雖然各地開展了語文活動課，也在一定程度上取得了可喜的成果，但仍然存在不少問題，主要體現在：一是認識問題。受傳統教育觀念的影響，部分教師教學過程趨向封閉，呈現的是虛假繁榮，學生缺乏思維的深刻性和靈活性，對于落實創新綜合實踐活動沒有多大幫助。二是方法問題。課外實踐活動，顧名思義，可以積累學生的生活經驗，鞏固學習成果。但活動究竟采取什么形式才能取得較高實效呢？這就涉及方法。三是組織問題。初中語文課外實踐活動處于零散的組織狀態中，教師依據自身的認識、教學的需要安排課外實踐活動，從積極角度出發，一定程度激發了教師工作的積極性，適應了教師教學的需要。另外，作為生成性資源，豐富了學生的學習內容，但是由此導致的目標不明、方法欠科學的缺陷也暴露了出來。

二、語文活動課的作用

在教學內容上，它強調語文的社會實用性。語文活動課是開放的，其教學內容往往涉及語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，它能夠彌補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促進學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于激發學生的學習興趣。如“新聞發布會”、“語言的藝術——廣告”、“錯別字普查”、“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學生感受到了語文在現代生活中應用的情況，又加強了對學生實際應用語文的能力的訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。

在教學方法上，它強調學生的自主實踐性。傳統的課堂授課常常過于突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程往往是以學生自己設計安排、自我活動為主的過程。在這個過程中，著重讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力得到了切實的培養和提高。比如“故事會”“演講會”“辯論會”等活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主，幾節課下來，學生的口才就會有所提高。

三、初中語文活動課的實施策略

1.體驗。學生的發展實質上是一個文化的體驗過程。人作為主體，吸收人類文化并非等于學習文化，只有當人類文化內化為個體文化時，才完成了文化的學習。但是學習文化并非是為了學習，最終是為了運用文化，也就是說最終要將個體文化外化，用于解決社會問題，能夠解決問題，文化學習才算最終成功。語文活動課以活動項目和活動方式為構成要素，探究、交往、創造、即時反饋、及時檢驗，表現在現實的或模擬的活動，通過這些活動，學生實現對現實生活文化的吸收、綜合、運用和創造，同時也將靜態的種族文化“活化”，并利用種種活動方式實現文化體現。因此，活動課最易于學生體驗成功。

2.開放。這里所說的開放表現在七個方面：（1）對學生學習感官的全方位開放。解放學生的腦，讓其自由思考；解放學生的口，讓其自由講；解放學生的手，讓其自由做。（2）學習空間的開放，學校、家庭、社區、大自然都是學生學習的空間?？臻g組合結合學習內容和目標而定。（3）學習時間的開放，不以40分鐘為限。（4）學習目標的開放，不以知識為唯一目標。（5）教學評價的開放，不追求唯一目標的實現。（6）教學內容的開放，來源學科、社會、活動本身。（7）教學方式的開放，多種活動方式綜合展開。

3.整合。語文活動課不受學科知識體系的束縛，得益于其體驗和開放的特征，有效實現目標、內容、方式、結果諸方面的整合。在目標上，很難將一次活動課的目標明確界定在某一具體方面，不同學生都有不同收獲，這些收獲既有顯性的，又有隱性的。在內容上，語文活動課涉及多學科知識，若加以綜合運用，則可以有效解決學科課程割裂整體知識的問題，還可以發現諸多學科知識以外的新信息。在方式上，根據活動內容需要，學生可以靈活選擇或整合多種活動方式，并不斷地在活動中受到啟發。在結果上，同一項活動，可能有多種結果，而且結果表達的方式可能是多元的。

4.自主。語文活動課不僅強調“做中學”和活動作業，而且突出學生的主體性，充分發揮學生的主動性、自主性、能動性、參與性，體現為學生自我意識的增強、語文活動課強調研究“什么樣的活動最能促進人的發展”，這種活動至少是學生自己的活動、或主體的實踐活動、或探索性的活動。與學科課程相比，語文活動課容易滿足這三方面活動的要求。在語文活動課實施過程中，發展是學生的主體性行為特征，學生通過活動不斷選擇并不斷建構有價值的知識，同時通過體驗學習的過程獲得自主發展。