科學調控語文課堂節(jié)奏，提高語文課堂教學實效

摘 要： 語文課堂教學節(jié)奏控制是為了提高語文課堂效率而采用的符合教學基本規(guī)律的一種教學技巧，是一門單位時間內調控教學內容及形式的課堂藝術。科學合理地安排教學，最大限度地提高教學效率是語文課堂節(jié)奏控制的根本目標，充分體現了語文教師的教學藝術。因此，必須建立教師威信；培養(yǎng)師生感情；認真研究教材，使教學內容和目標具有科學性；有較強的語言工夫，調節(jié)學生情緒，引導學生思維，從而有效調控課堂節(jié)奏。

關鍵詞： 語文教學 教師威信 課堂節(jié)奏 語言工夫

古人云：“文武之道，一張一弛。”中國國畫布局歷來提倡“疏可走馬，密不透風”，課堂教學亦應如此。要想使一堂課成為一首動聽的樂曲、一出感人的戲劇，教師就應精心設計課堂結構，巧妙安排教學內容，合理安排時間，靈活運用教學語言，使課堂教學有張有弛、有展有收、有疾有徐、有疏有密，像一首和諧的樂曲，具有一種節(jié)奏美。教師應像樂隊的指揮一樣，善于調節(jié)，使課堂演奏出優(yōu)美動聽的曲子。科學合理地安排教學，最大限度地提高教學效率是語文課堂節(jié)奏控制的根本目標，充分體現了語文教師的教學藝術。那么，新課改中我們應如何控制語文課堂節(jié)奏呢？

一、建立教師威信，控制課堂節(jié)奏。

教師威信的建立是組織好課堂教學的前提條件，所謂教師的威信是指教師具有讓學生感到信服的感召力量，可以理解為教師在學生心目中的威望和信譽。

1.具備良好的道德品質，靠身正樹立威信。科任教師必須具備良好的思想品質和心理素質。教師是人類靈魂的工程師，是青少年精神世界的雕塑家。建立教師的威信，直接與教師的思想意識和道德品質緊密相關。只有那些思想純正、意識健康、道德優(yōu)秀、品質高尚的教師，才有資格贏得學生的衷心愛戴與依賴。良好的思想品質集中表現在熱愛教育工作上，只有熱愛科任本職工作的人，才能有強烈的責任感。言行一致，以身作則是科任教師獲得威望的一個重要品質。這樣的教師才能使學生心悅誠服，尊敬老師，上課時才能有效控制課堂節(jié)奏。

2.有較高的業(yè)務修養(yǎng)，樹立威信。“師之以存，在于傳道、授業(yè)、解惑也”，教師肩負著教書育人的雙重任務，教書就是要教給學生廣博的科學知識，育人就是要培養(yǎng)學生樹立積極向上的人生觀、世界觀，讓學生在心理上、生理上健康發(fā)展。馬卡連柯說：“學生能原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學無術。”在實行素質教育的今天，要想給學生一碗水，教師擁有一桶水已經遠遠不夠，必須有一條常流常新的小溪，不斷地用源頭活水來充實自己，豐富自己的知識。“學高為師，身正為范”，教師的學識是樹立威信的最根本的東西，是讓學生信服的絕招和法寶。豐富的學識，生動的講述，靈動的教法，自會產生一種強大的吸引力，使學生無暇旁顧，如沐春風，自然就不會形成課堂紀律混亂的被動局面。

二、認真研究教材，使教學內容和目標要具有科學性，準確把握課堂節(jié)奏。

在語文課堂中，教師要善于借助教學內容的節(jié)奏調節(jié)整堂課的節(jié)奏。教學內容的節(jié)奏指上課內容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息，含量和速度都應考慮學生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂美感。在教學重點處應講得多一點，詳一點，速度稍慢一點，方法更靈活些，形成教學高潮。教學節(jié)奏快慢之間相互轉化就會保證課堂教學節(jié)奏密而不疏，這樣可以避免學生因長時間的緊張引起疲勞。教師應該積極分清教學內容和目標，科學分配課堂時間，對于教材的重點難點采取不同的教學節(jié)奏，使學生在課堂上有足夠的時間動腦筋思考、理解。實施這類教學節(jié)奏，能促進教學目標的實現，集中學生的注意力，保證課堂教學效率的提高。

例如在教學《伶官傳序》一文時，就可以根據文章內容較短小淺顯的特點及高二學生文言文閱讀的水平，拋開文言教學開篇講字詞的傳統習慣，“重錘敲打”地分析本文的人物，而對文中的字詞理解，則可以引導學生看文后的注解，并采取課堂提問方式解決。這樣只需一課時的時間，便可以完成教學任務，而學生在課堂上的聽課興趣也會始終不減。

三、教師要有較深厚的語言功底，調節(jié)學生情緒，引導學生思維，控制課堂節(jié)奏。

教師一定要關注學生的情感表現，要有較深厚的語言功底，利用各種教學機智，調節(jié)學生的情緒，引導學生的思維，從而控制課堂節(jié)奏。

1.教學語言應有節(jié)奏感、幽默感。教師的教學語言要有節(jié)奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚頓挫，起伏跌宕。心理學研究表明，“機關槍式”的語言，“大辯論式”的語言，會對學生大腦細胞產生超負荷刺激，從而產生厭煩心理。還要按不同作品的基調調控教學語言的速度。內心情感變化平緩或感情色彩灰暗時，語速要減緩；內心情感強烈或感情鮮明時，語速就要加快。做到抑揚頓挫，有波有瀾，有時慷慨陳詞，像飛流直下的瀑布，有時娓娓道來，像涓涓而去的溪流，給人以無窮美感。這樣才能吸引學生，激發(fā)興趣，調控課堂節(jié)奏，達到愉快教學的目的。

教師有幽默感能使學生在歡樂、愉快的笑聲中獲得知識。教師具備一些幽默感，不僅能使課堂妙趣橫生，還能影響學生，帶動學生，幫助學生消除長時間思維集中造成的疲勞感。語文教學語言幽默，是指在保證課堂莊重嚴肅、科學規(guī)范的前提下，適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深省的典故等，使講授富有啟發(fā)性。含蓄幽默的語文教學語言是耐人尋味的，它能啟發(fā)學生運用自己的知識、經驗和想象力，豐富和補充語文教學內容。它有如宜人的春風，拂得學生心智激蕩，樂得學生學而不倦。

2.教師要有良好的課間過渡技巧，開始、中間、結尾應渾然一體。首先要善于開頭。課堂的起始階段，就如同戲劇的開場鑼鼓、說書人的開場白、小說的序幕，教師要在一兩分鐘內，用一種新穎的方式，精練的語言，激發(fā)學生的興趣，調動他們的積極性。如魯迅的《藥》的導語：“剛剛同學們感受到了純情的翠翠，體味了湘西的人性美和人情美，其實大師們都是寫人的高手，一代文豪魯迅先生的筆下也大多是血肉豐滿的人物‘藥’我們見過很多，有……可是在這篇文章里，藥又有什么特殊之處呢？作者為什么把它寫入文學作品呢？”設計精妙的導語，總是蘊含豐富的懸念，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣。

同理，一節(jié)課開好了頭，更要收好尾，這樣的課才是一節(jié)完整且高效的課。課堂教學的結尾就像賽跑時的沖刺，教師不僅要用高度概括的語言總結本課內容，使之深深扎根于學生的腦海之中，還要用藝術性技巧，使學生對課堂內容回味無窮。如教學《離騷》，在探究屈原究竟為何而死及這種死有沒有意義后，我用優(yōu)秀文章《斯人已逝，其美永存》和《用生命捍衛(wèi)人格——壯哉》結束全文。這樣的結尾不僅可以讓學生明白課文是美的，還可以由此生發(fā)開去，引導學生產生更多的聯想，讓學生接觸到比教材更廣闊的世界，進而充分體現“生活即語文”的大語文觀，引導學生課后走進更為廣泛的語文學習天地，以便充分體現新課程要求，提高語文學習效率。總之，畫了龍就要點好睛，這樣“龍”才能騰空而起。

另外，語文教師的課堂提問應發(fā)散學生思維，有效控制課堂節(jié)奏。語文教師的設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生都有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。應該利用問題的系統性，由簡到繁，由易到難，設計階梯式的問題，不僅學習比較困難的學生當堂能積極思考，而且給他們指出攀登的途徑，激勵他們攀登的勇氣。如我在教《翡冷翠山居閑話》時設置了如下幾個環(huán)環(huán)相扣的問題：

（1）通讀全文，說說“翡冷翠山居”的環(huán)境有哪些特點？

（學生基本能答道：環(huán)境之明凈可人，景致之美麗誘人。）

（2）縱觀全文，說說“客居山中”的感受主要有哪些？

（根據課文學生也基本上能回答：盡情領略秀美的風景，獲得身心的自由，認識自然，獲得精神的滋養(yǎng)。）

（3）在其他地方能給人這樣的感受嗎？換而言之？

（大部分學生能答出：作者把自己的家、朋友的家、執(zhí)事的地方說成是“大牢里的獄室”。）

（4）作者為什么把自己的家、朋友的家、執(zhí)事的地方說成是“大牢里的獄室”？

（半數學生能答出：世俗總有拘束，只有投身自然，才能在片刻熱愛間擺脫俗務，獲得純粹的自由。這就是全篇的主旨。）

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響課堂教學的效果。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，把控課堂節(jié)奏，體現出教學新理念。

課堂教學節(jié)奏控制是一門學之不盡的藝術，它是一個人教學造詣的綜合體現。一位優(yōu)秀的語文教師，善于在動靜相生、快慢交替、疏密相間、情趣穿插中找到合適的節(jié)奏，掌控好整個課堂的教學節(jié)奏，并要讓學生保持高漲的學習熱情和充足的學習精力，運籌帷幄，決勝千里。掌握好它，課堂教學將異彩紛呈，學生求知的興趣將更濃厚。

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