淺論中職語文課堂有效教學的策略

摘 要： 中職學生厭學語文現象十分嚴重，語文課堂教學低效。本文針對中職語文課堂教學現狀，分析中職語文課堂教學中存在的一些問題，提出幾個小策略，以便更好地體現中職語文課堂的有效教學，提高學生的語文能力。

關鍵詞： 中職語文教學 有效教學 教學策略

語文作為中職基礎課程，屬于規定的必修課，但目前大多數中職學校的語文課堂教學狀況令人擔憂。中職學校的語文教師在課堂教學過程中，針對中職學校學生的特點，應采取什么樣的策略才能達到語文學科的教學目的呢？

一、中職語文課堂教學現狀

首先，就學生來講，語文根基薄弱，語文知識貧乏，學習語文的興趣不濃，而且不少學生認為，到中職學校是學技能的，文化課學習可有可無。其次，就教材來講，大多內容陳舊，缺乏時代感，缺乏對學生職業教育的考慮，缺少學生感興趣的新思想、新觀念，無法激起學生學習的欲望。再次，從教師來看，對新形勢下的教學理念的認識不清，觀念陳舊，方法單一。課堂上還是采取教師講、學生聽的教學模式，教師一味唱“獨角戲”，學生變成被動接受知識的容器，使得本來重專業技能輕文化基礎的中職學生對語文學習更加失去興趣。

二、中職語文課堂有效教學的策略

1.確立目標，突出專業性。

美國教育家布盧姆說：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目的是什么。”中職教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語文教學應該有別于普通高中的語文教學。針對很多中職學生重專業輕文化課學習的特點，語文老師在語文教學過程中如果能設定切合學生專業實際的教學目標，把語文學習與學生的專業聯系起來，突出專業性，激發他們的學習興趣，進而控制好難易程度，讓學生一課一得，從易到難，讓每個學生都能達到學習目標，增強自信心，循序漸進，那么就會達到令人意想不到的課堂教學效果。

2.教學內容，突出實用性。

（1）要重視聽說能力訓練。聽、說、讀、寫訓練是語文教學的基本內容。中職學生面臨走向社會舞臺的現實，聽說能力將直接影響他們的就業和未來事業的發展。因而，中職學校的語文老師應該把聽說能力的訓練作為課堂教學的一個重要內容，給學生多創造聽、說的機會，對學生系統地進行聽、說能力的訓練，進行一些模擬訓練，如應聘、采訪、辯論等，把課本中介紹的一些言語技巧應用到實際中，既鍛煉學生的膽量，又提高聽說能力，為以后順利就業打下堅實的基礎。

（2）要重視應用文寫作訓練。《中等職業學校語文教學大綱》明確指出中職生要“學會寫作常用和與專業有關的應用文”。應用文寫作能力的訓練和培養是適應當今天社會形勢的需要。所以，教師要潛心研究大綱和教材，把握應用文寫作的要求，切實加強教材介紹的應用文寫作訓練。如：國慶節就要到了，可以讓學生以學校辦公室主任的名義擬寫一份放假通知，班級同學東西丟失，讓大家一起動筆寫尋物啟事，設計用人單位招聘現場，展示學生的“自我推薦”信等。此外，語文老師最好針對自己所教班級的專業，調整應用文教學的內容，補充教材以外的有針對性、實用性的應用文。如我教的是旅游服務與酒店管理專業的班級，每年新生開學時，我都另外補充歡迎詞和導游詞等的寫作，為他們將來工作和發展打好基礎。

（3）要重視綜合實踐能力的培養。語文綜合實踐活動是以語文課程教學目標為核心，以學生直接經驗及自身生活、社會生活和相關職業活動為基礎，以學生自主學習、直接體驗和探究學習為基本方式，以激發學生學習積極性和培養語文綜合應用能力為目標的語文情境活動。中職學校語文教學工作者者要重視語文綜合實踐活動課程的開發管理，使語文綜合實踐活動課程有更多的內容和形式，給學生提供更多的專業實踐機會，為學生的學習打開一扇明亮的窗。如導游專業的學生在進行“我愛家鄉”活動時，可將當地風俗、對聯、名勝景點和傳說故事與導游專業結合起來，自己扮演導游，利用自己所學知識向大家介紹家鄉。這樣讓學生在活動中習得專業知識，運用知識，加強書本學習與實際應用之間的聯系，拉近與生活及將來崗位之間的距離。

3.改變方式，突出主體性。

要改變語文課堂教學的現狀，最重要的就是要讓學生參與到課堂中，讓學生成為課堂的主人，增強主體意識，那么如何才能讓學生主動參與呢？

（1）運用現代教育技術，激發學生興趣。利用多媒體技術將教學內容生動、形象地展示給學生，可以吸引學生的注意力，充分刺激他們的視覺、聽覺和觸覺等多種感官參與學習活動，增強教學內容的表現力和感染力，調動學生的學習積極性和主動性，有利于提高課堂教學效率。如《荷塘月色》、《再別康橋》、《致橡樹》、《我愿意是激流》等，在教學中，如果能夠利用多媒體輔助教學，通過課件、圖片和視頻展示課文內容，再配上生動的朗讀聲頻，將課本的語言文字變得生動活潑、直觀，這樣對于學生來講，就很容易感受文章的主旨，加深對語文知識的理解和消化，從而不斷激發學習語文的興趣，提高課堂學習效率。

（2）創設問題情境，啟發思考探究。讓學生參與到課堂中來，就要發展學生的思維，創設問題情境，是一種非常重要的手段。只有掀起學生思維的波瀾，才能點燃思考的火種。因此在語文課堂教學中應努力創設恰當的問題情境，促使學生進入“口欲言而不能”的憤悱狀態，從而使學生產生好奇心和求知欲。如《好雪片片》、《賣白菜》、《像山那樣思考》、《項鏈》等，這些具有哲理而又不缺思考的文章，教師如果能精心創設問題情境，就會讓學生產生好奇心，促使他們思考探究。

（3）構建和諧氛圍，引導快樂學習。中職學生正值花季，他們青春熱情、富有朝氣、活潑好動，如果在課堂上，老師依舊持有“唯師獨尊”、“唯師是從”的觀念，那么對于這些本來基礎較差，學習目的不明確的中職生來說，上課走神、玩手機、打瞌睡是不足為奇的。因此，只有以平等、和諧、民主的師生關系為基礎的課堂教學環境，在教學中注入快樂因子，增強學生自主發展的主體意識，讓課堂氣氛活起來，才能使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，促進學生積極思維、馳騁想象，敢于標新立異，有利于發揮每個學生的特長，張揚每個學生的鮮活個性，使其興趣盎然地學習。

參考文獻：

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