現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合

摘 要： 當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，以多媒體為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)和課程的整合已經(jīng)是當(dāng)前教學(xué)改革深化的主要方面。信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課程的整合要求教師在教學(xué)過(guò)程中積極利用多媒體，把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而完成小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 有效整合

隨著信息時(shí)代的到來(lái)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育教學(xué)發(fā)生了深刻變革。現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及與發(fā)展，為學(xué)科教學(xué)開辟了廣闊的天地。現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教與學(xué)的傳輸過(guò)程，它為素質(zhì)教育提供了多姿多彩的空間，它的形象化及靈活多樣的教學(xué)方式促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施。現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)幫助學(xué)生解決問(wèn)題的環(huán)境，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我注意把現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文創(chuàng)造寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，真正把教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)，收到了較好的效果。下面我就運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體驗(yàn)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為情感的激發(fā)與思維的開拓營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，它不僅可以使思維與情感的發(fā)展同步進(jìn)行，而且可以使思維與情感活動(dòng)圖示化、簡(jiǎn)明化和流程化，促進(jìn)學(xué)生思維和情感活動(dòng)的和諧發(fā)展。

例如，《富饒的西沙群島》這篇課文，作者用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的詞句，按“海水”“海底”“海灘”“海島”的順序具體形象地介紹了西沙群島的美麗風(fēng)光和豐富物產(chǎn)。但對(duì)于一個(gè)從沒見過(guò)大海或很少見過(guò)大海的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，根本想象不出大海里面會(huì)有哪些寶藏。何況這么長(zhǎng)的一篇課文，學(xué)生又怎能讀出感情呢？針對(duì)這種情況，我首先“創(chuàng)設(shè)情境”：用多媒體課件導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)直觀形象的多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境。神奇美妙的大自然為學(xué)生提供了豐富的說(shuō)話素材，當(dāng)絢麗多彩的畫面鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生無(wú)不為之NYYjxjWYYqVtdJH1LYg6TA==震驚，為之感嘆，似乎有說(shuō)不完的話，有的說(shuō)：“我看見了五顏六色的海水，西沙群島的大海多壯美啊！”有的說(shuō)：“我看見了許許多多的魚，它們的樣子很特別，和我平時(shí)所看到的魚形狀不一樣。”有的說(shuō)：“珊瑚太美了，有的長(zhǎng)得像一棵樹，有的長(zhǎng)得像盛一束花。”有的說(shuō)：“西沙群島的樹多，鳥兒都愿意在那兒棲息，鳥兒多了，下的蛋也就多了。”這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又激活了學(xué)生的思維，從而提高了學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)了學(xué)生的感悟能力。學(xué)生能夠在輕松、優(yōu)美的環(huán)境中對(duì)文章內(nèi)容有所感知。

二、利用電教手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形成重點(diǎn)的原因之一，就是學(xué)生對(duì)教材中某些文字內(nèi)容缺乏相應(yīng)的感性知識(shí)，缺少進(jìn)行抽象思維活動(dòng)的媒介。電化教學(xué)就是教師通過(guò)挖掘教材本身的潛在因素，以恰當(dāng)?shù)漠嬅鎰?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在藝術(shù)感染力的影響下觀察事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)分析、推理提出多種解決問(wèn)題的設(shè)想，進(jìn)行靈活的、新穎的擴(kuò)散訓(xùn)練，并做到訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。多媒體技術(shù)可提供豐富的聲音及圖像信息，在揭示文章重難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用多媒體軟件，讓學(xué)生由形象的畫面自然過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解，這種教學(xué)活動(dòng)自始至終調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)。

如教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，我通過(guò)錄像讓學(xué)生們知道什么是“潮”。然后和著樂(lè)曲進(jìn)行范讀，通過(guò)“聲、景、勢(shì)”三方面說(shuō)明“錢塘江大潮”被喻為“天下奇觀”。通過(guò)錄像讓學(xué)生感受潮來(lái)之前的“隆隆聲”；潮來(lái)時(shí)，先是“好像悶雷滾動(dòng)——如同山崩地裂”，使學(xué)生感受到其聲勢(shì)之浩大，再播放錄像，學(xué)生看到潮來(lái)時(shí)的景象，體會(huì)其景象之壯觀，氣勢(shì)之磅礴，“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”，充分理解了錢塘江大潮的雄偉壯觀。單一的語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫面，活躍了教學(xué)氣氛，啟發(fā)了學(xué)生思維，較好地突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。這樣收到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用投影片，豐富表象，發(fā)展思維

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“圖畫不單是文字的說(shuō)明，且拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。”學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都是離不開想象的。閱讀教學(xué)更是這樣，須重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生想象、思維。心理學(xué)家研究告訴我們：想象水平依賴表象的質(zhì)量和數(shù)量，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用投影，可幫助學(xué)生仔細(xì)、全面、深刻地體驗(yàn)課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，而且有利于想象思維能力的訓(xùn)練。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與語(yǔ)文課堂的有效整合，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣、以情促思、寓教于樂(lè)的目的，同時(shí)營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。