自制教具在小學語文教學中的運用

摘 要： 自制教具是教師或者學生根據對文章的理解制作出的教學工具，非常直觀明了。文章介紹了自制教具在小學教學中的作用，并就如何把自制教具運用到小學語文教學中進行了簡要分析。

關鍵詞： 小學語文教學 自制教具 應用

1.引言

自制教具是需要根據文章的內容制作的，在制作的過程中學生提高了分析能力。自制教具是一種比較新穎的形式，能夠激發學生的學習熱情，提高他們的創新思維及動手能力。為此，在今后的小學語文教學過程中，應加強對自制教具的運用，在培養小學生動手能力的同時，實現綜合學習能力的提高。

2.自制教具在小學教學中的作用

自制教具給人一種形象直觀的感覺，幫助學生理解知識，而且調動學生學習的積極性。比如教師在教學生漢字時，可以提前準備一些硬紙板，并在上面畫一些圖形或者貼一些圖畫等，然后在紙板的下面空白處寫上漢字。現在市場上也有許多這樣類似的卡片，幫助小朋友認識一些字母和數字等，效果是非常不錯的。教師可以把這種方法引入教學中，激發學生的好奇心。教師也可以稍加改進，準備一些寫上漢字的紙板，然后讓學生把字與相對應的圖畫放在一起，考查學生對于知識的掌握。此外，教師還可以與學生一起做教具，通過對教材中內容的研究與探討發揮自己的想象制作教具，這樣不僅能夠加深學生對于文章的理解，而且能夠提高學生的動手能力。

要想制作出一套好的教具，不僅要初期的設計好，還要收集素材，最后動手制作。通過這樣的一個過程，學生多方面的能力都得到提高，為以后的學習起到很大的幫助作用。自制教具的過程不是一個人能夠完成的，要經過一段時間的思考和研究，師生共同努力，這樣可以提高學生團結協作的能力。

3.如何把自制教具應用到小學語文教學中

3.1師生共同制作教具

要想制作出好的教具就要對文章的情景有所了解，師生可以共同探討，共同設計，力求將課文中的內容展現出來。教師可以作引導，幫助學生更好地理解。當學生遇到問題時，給他們提供一些幫助。小學三年級的教材中有一篇叫做《畫楊桃》的文章，楊桃是學生平常很少見到的，對楊桃根本沒有概念，甚至有些教師也沒有見過楊桃，而且由于受客觀條件的限制，想找到楊桃的資料也是很不容易的。師生可以根據課文中的描述制作教具，提前準備一些泥土和水，用泥巴捏出楊桃的形狀。根據課文中的描述，楊桃是有五個角的，而且形狀是橢圓形的，根據這些特點讓學生動手制作楊桃，并且把制作好的楊桃擺在自己的桌旁，讓別的學生也來觀察，我們會發現同樣的事物如果從不同的角度去看，則看到的結果是不一樣的。許多小學生都喜歡捏泥巴，采用這樣的形式能夠激發學生的熱情，也能夠讓學生看到自己動手制作的成果，有所收獲。

3.2讓學生自己制作

每篇文章想要反映的思想都是不同的，都有各自的特點。學生根據自己的理解，自己動手制作教具，既發展了自己的思維，又增強了學習的動力。此外，學生在這一過程中還能夠學到許多的知識，加深對文章的理解。小學三年級的課本中有一篇文章是《放風箏》，文章中有一幅圖片上面有許多不同的風箏，教師可以讓學生仔細觀察圖片，看看圖中有幾種風箏，各自有什么特點，然后鼓勵學生自己制作出一個自己喜歡的風箏。上課時，讓學生展示自己制作的風箏，比如學生大多會制作一些大蝴蝶、大蜻蜓、老鷹等形狀的風箏。當學生非常得意地拿著自己的制作成果時，教師要多給予他們一些鼓勵，讓學生形容風箏，從而引出文章中的一些關鍵詞語比如各式各樣、五顏六色等。這樣還是遠遠不夠的，學生只做了那么多的風箏，不能僅僅用來觀賞。教師可以組織學生去操場放風箏，風箏飛在空中，大家要注意觀察，看看實際中的風箏與課本上的圖畫有哪些地方是不同的，從而更好地理解文章。

3.3分組制作教具

制作教具是一個需要動腦筋思考動手制作的過程，教師一定不要浪費這個機會。教師可以通過這樣的活動，增強學生的合作意識，與此同時還要采取一些方法，給學生創造好的環境，讓學生加強交流合作，制作出好的教具。自制教具的過程是不容忽視的，如果利用得當就可以樹立學生合作學習的精神，為以后的學習奠定一個好的基礎。小學語文中有一篇文章是《一個小村莊的故事》，文章中說的是在一片河坡上曾經有過一個美麗的小村莊，那里風景優美，民風樸實。就這個話題，教師可以鼓勵學生發揮想象，自由勾勒出一幅美麗的村莊圖畫，可以繪畫也可以剪紙，制作出一幅自己認為美麗的村莊圖畫。同學們可以自己動手剪出村里茁壯的大樹，嫩綠的小草，漂亮的小花，還有活蹦亂跳的小動物等。教師可以提前在黑板上準備好一張白紙，然后讓每個小組派出一個人在黑板上展示自己組的圖畫。隨著課文內容進一步了解，村里的大樹逐漸被居民砍伐用來造房屋，樹木一天天地減少，房子一天天地增加，村里不見了綠色，失去了許多的生機，學生發現了這些變化，產生了些許的擔憂，從而意識到要保護樹木，這也是這篇文章想要傳達的思想。

4.結語

自制教具在小學語文教學中起到了非常重要的作用，鍛煉了學生的動手能力，培養了學生的合作意識，同時也加深了學生對于文章的理解。這樣的教學方式使得原本枯燥的課程變得有了生機，學生更愿意學習。為此，在今后的教學過程中，教師應根據教學內容與學生學習需求，加強對于自制教具的充分運用，在滿足新形勢下教學需求的同時，實現小學生綜合語文素養的提高。