如何在數學課上實施素質教育

摘 要： 中學數學教師一定要把素質教育落實到數學課堂教學上，為學生全面發展奠定基礎。在教學中重視“數學過程”的教學，實施分層次教學，應用多媒體技術。

關鍵詞： 素質教育 數學教學 分層次教學

《數學課程標準》強調：學生學習要有主動性、自主性和獨立性，不再只是充當知識的接受者。在數學教學過程中，學生在教師的引導下，進行自主的學習、操作、探索，在探究問題、發現問題、提出問題、思考問題、解決問題的同時，通過與其他同學、老師的合作、交流、討論，共同發現、運用新知識。大多數學生在教師的指導下，逐漸構建自己的數學知識體系，并形成創新意識和創新能力，成為數學學習的主人。教師則成為學生數學學習的組織者、引導者與合作者。中學數學教師一定要把將素質教育落實到數學課堂上，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

一、素質教育要在數學課堂教學中一點一滴地落實

近年來，中考數學題型變化很快，減少了許多死記硬背的內容，相應增加了對知識的理解和綜合運用能力的考查。與此相適應，在數學課堂上需體現素質教育。如開放式數學教學、學生建構的數學教學、活動式的數學教學等，都陸續提到議事日程上來；教學技術也隨之進入數學課堂，運用多媒體技術進行數學教學已成為一種時尚。

數學學習并不是單純的解題訓練，現實的和探索性的數學學習活動應成為數學學習內容的有機組成部分。數學開放題的類型很多，開放性的教學內容首先表現在開放題的應用上。如：某中學搞綠化，要在一塊巨型空地上建花壇，現征集設計方案，要求設計成軸對稱（可以用圓、正方形或其他圖形組成）圖形，如何設計？這是一道結論開放題，引導學生尋求最佳解答方法，有助于考查學生的發散思維和創新精神。因此，以開放題為載體對促進學生數學學習方法的轉變，增強數學教學開放性，培養學生創新精神和創新能力尤為重要。要實現這個目標，需要教師在課堂上一點一滴地落實。

1.引導學生進行探究式學習

在傳統的“填鴨式”教學中，學生在教師的指引下，被動地學習而沒有自己選擇的余地，依賴老師從事學習活動，既沒有高漲的參與熱情，又沒有全身心地投入。在探究式數學學V5c1OUHW8O+H7HP36gcW4Q==習中，學生在教師的啟發誘導下，自己積極主動地、全身心投入地探索數學知識的活動中，學生的數學學習由被迫變成自愿、消極變成積極、被動變成主動，這樣就達到了不教而教的目的，收到了事半功倍的效果。

2.引導學生自己提出問題

以前我們在教學中總是給出問題，現在轉變為學生自己提出問題。數學教學不存在一個固定的教學方法，它本身就是一個開放創造的過程。在課堂上讓學生自己發現問題、分析問題和解決問題，是一個經歷思考的過程，也是培養學生綜合素質的過程。在數學課上給學生提供一個廣闊的天地，在問題的探索和討論中促進學生思維的形成和發展，激發他們積極思考和自主探索的熱情。

3.師生合作梳理數學知識

以前教師講完課后總是自己歸納總結這一節課的內容，然后展示給學生，而現在是師生合作整理。以往老師習慣做學生的拐杖，把知識重難點及注意事項一股腦地展示給學生，學生則坐享其成，這種做法抑制了學生學習的主動性。正確的做法應是：先由學生討論，然后學生自己梳理知識，最后師生共同歸納總結。

二、在數學課堂教學中實施素質教育的方法

1.重視“數學過程”的教學

“實踐—認識—實踐”的哲學原理告訴我們，一個基本的“數學過程”，一定要把學生的積極性調動起來。在這種思想的指導下，學生會慢慢地產生學習興趣，積極探索，激發學習動力?！皵祵W過程”是真正地理解數學、形成數學的思想方法的過程。在多年的教學中，我總結出：要提高學生的數學素質，就必須引導學生主動參與到學習和嘗試“數學過程”的活動中，鼓勵學生運用直觀和已有的經驗進行大膽的估計與猜測，鼓勵學生自己探索、創造和發明用以進行計算、推理或證明的方法，從而推出結論，并引導學生將正確合理的結論和方法應用到解決其他問題中。在這個過程中教師需要耐心地和學生交流。

2.實施分層次教學

分層次教學的理論依據是因材施教原則。由于學生的學習程度各異、差別很大，如果課上不分等級授課，就會出現有的學生“吃不飽”、有的學生“吃不好”的現象。如果在課堂教學中能因學生之材施教，發揮學生的非智力因素，提高學生參與學習的積極性，對不同學生制定不同的學習目標要求，讓每個學生有一個自己的“最近發展區”，在他人的幫助下通過自己的努力“跳一跳，摘到桃”，讓每個學生，特別是“差”生都能嘗到成功的喜悅，以成功激勵學生，增強他們的求知欲望。

3.應用多媒體技術

多媒體輔助下的現代化教學，能給學生創造一個良好的課堂氛圍，促進學生學習潛能的釋放，努力提高學生參與學習的質量。同時，多媒體輔助教學也有利于和諧師生關系的構建。和諧的師生關系便于調動學生學習的主動性和積極性。數學課堂教學的過程應當是一個生動活潑、主動和富有個性的學習過程，我們要從根本上改變單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的學習方法，充分調動學生的積極性，讓學生在動手實踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去辨析，直到豁然開朗。

利用多媒體教學，可以變教師講解為學生探究。信息技術與其他學科的有效整合，是當前信息教育普及過程的一個熱點問題。在數學教學過程中應利用多媒體生動活潑、動靜結合的特點呈現信息，創設學習情境。學生通過自主參與，嘗試研究獲得的知識過程，體驗創造激情，強化創新意識。這樣便大大提高了學生的學習興趣，讓學生的思維始終處在一種興奮與緊張并存的狀態下。

總之，素質教育應從實踐入手服務于實踐，同時更要注意學生主體性的發揮，盡可能地使每個學生在自己的“最近發展區”獲得更大更好的發展。