誘思探究理論在當前高中數學教學中的應用

摘 要： 在高中數學教學中教師應充分地運用誘思探究理論促進學生積極思考。本文對誘思探究理論在當前高中數學教學中的應用進行了探討。

關鍵詞： 高中數學教學 誘思探究理論 應用

引言

在國家“十五”課題中張熊飛提出了“誘思探究教學論”，明確指出：高中數學的教學目標不再單單是讓學生知道公式、定理，而是要努力將公式、定理與學生實際生活學習相聯系，讓學生多角度、立體化、生動化了解公式、定理的文化知識、價值觀念。誘思式教育要求激發學生學習的熱情，培養學生的創造性思維。老師應帶動學生積極參與其中，增強學生在課堂教學中的主人翁意識。為此，教師要會從教學內容中找出恰當的誘思點，引導學生參與到整個教學過程中。以下是筆者根據自己的教學經驗，就誘思探究理論在高中數學教學中的應用問題所作的探討。

1.誘思探究理論概念

誘思探究教學理論可以說是近年來在教育界新興起的一門教育模式，而這個模式在全國各個地區各個學校各門課程的教學中都取得了很好的成績。誘思探究理論教學方式可以說完全符合現代素質教育理論，同時也是很先進的教育模式。

張雄飛誘思探究教學理論的主旨，就是在課堂教學中充分體現學生學習的主體地位，讓學生在學習中做到“七動”，即動手做、動耳聽、動嘴說、動眼看、動口議、動腦思、動情讀。總之，要讓學生主動地學習，積極地探究，全身心投入。而作者認為誘思探究教學理論是以學科教學論的兩個基本問題作為邏輯出發點，即“通過學習怎樣培育人”和“通過學習培育什么樣的人”，再依據教與學的矛盾提出教學的職能觀、教學機制觀和教學的價值觀，從而篩選出教學活動中“教學”“心理”“發展”的三個基本范疇。其主要精神是變教為誘，變學為思，以誘達思，促進發展，使學生實現掌握知識、發展能力、陶冶品德的三維教學目標。

2.誘思探究理論在高中數學教學中的應用

“三個轉變、五個要讓”也好，誘思探究教學思想也好，都是在課堂教學中落實素質教育，激發學生的學習興趣，解放學生的身心。在高中數學教學中應做到以下三點。

2.1數學課堂教學

一是以學生的數學思維訓練為根本，著眼于學生數學素質的全面提高；二是以培養學生對數學的興趣為核心，把培養學生對數學的興趣貫穿于課堂教學的全過程；三是以數學老師在課上課下的指導為基礎，充分發揮教師引導、誘導、疏導等作用。

2.2數學老師與學生的定位

一是數學老師在教學中地位應由“主宰”變為“主導”，成為數學教學過程的指導者、組織者；二是學生的地位由“他主”變為“自主”，讓學生在數學教學中有參與權、選擇權、評價權，從被動接受知識到主動參與到課堂教學中。在課堂教學中一定要突出學生的主體地位，但并不是數學老師對教學活動失去控制。教師應通過正確地引導體現學生主體地位。

2.3教學形式多樣化

改變教學的組織形式，為學生創造參與探究的空間，讓教學貼近學生的生活。例如在排列與組合兩個原理的教學中可以做這樣的彩票游戲：老師先在一張白紙上寫出59681這5個數字組成一張中獎彩票，然后折起來放在講臺上，老師在黑板上寫出1234567890這10個數字讓學生自己選出5個數字寫在一張紙上，最后公開老師寫的這張彩票和同學們的手中的彩票是否中獎，5個數字所在的位置是否相同，看全班同學中有幾個人寫的數字是一樣的。

又如在學習高中立體幾何時，可以運用一定的心理戰術，對學生說接下來的方法會很簡單，讓他們消除對立體幾何的恐懼感。再講關于向量的知識，讓學生回憶是對學生的第一步誘思。然后，讓學生回答關于向量的知識，目的是復習。接著，教師在立體幾何中講向量的X和Y軸，再說添加一個Z軸，分別在上面設立坐標點。把各自的點都標寫出來，會讓學生覺得對這個知識點挺熟悉的，從而消除學生的恐懼心理。再教學生用向量法求角度或高的相關公式，讓學生自己在下面進行相關的計算。計算有問題的同學可請教會的同學，這樣可以有效地促進會的同學對這一方法的理解。

3.誘思探究理論應用過程中應注意的問題

長期以來，我們對于傳統的教育觀念、傳統的教育思想對廣大教育工作者的影響缺乏足夠的認識。實施素質教育的關鍵是教師教育觀念的轉變和教師教學方式、學生學習方式的轉變。在誘思探究理論的應用過程中，應注意以下幾個問題。

3.1貼近生活

貼近學生生活的例子，可以讓學生形成感性認識，從而促進理論的學習，學生對這種例子接受起來會比較容易，也很有興趣，在不知不覺中就參與到教學中。這樣讓學生在輕松愉悅的課堂氣氛中受到啟發，學習數學知識，提高數學能力，讓學生領悟到“數學源于生活，又服務于生活”，體現了課堂教學的生活性。

3.2了解學生心理需求

有的問題對學生來說確實有困難，就算一步一步地誘思也不能解決，這是就需要教師重頭再講解一遍。如果對大部分學生能誘思，少部分學生不能學會，就說明這一誘思點的選擇有一定的意義。此外，需要教師根據課堂上的觀察和課后對同學的相關反饋做出總結。這對以后在數學教學中的誘思方法有一定的促進作用。

3.3把握理論應用的核心思想

運用誘思探究教學法能培養學生的創新思維和新舊知識的聯系能力，以學生為課堂中心。需要教師注意的還有對課堂的時間把握，要給學生一定的思考時間，但是也應注意要讓學生真正地學到知識。與此同時，也應注意誘思探究教學法的主線是教給學生知識，然后才是培養其科學素質能力。但是，科學素質能力的培養也需要教師有意識地訓練，不能顧此失彼，使學生各方面的能力得到均衡發展。

結語

誘思探究理論在高中數學教學中的應用，能有效提高學生的自主探究與自主學習能力，對提高教學質量與教學效率發揮著不可替代的作用。為此，在今后的教學過程中，教師應切實順應新課程標準要求，根據高中數學教學內容與學生自身特點，靈活選擇教學方法，因材施教，促進學生綜合數學能力的提高。