小學數學研究性學習與教學策略探究

摘 要： 在小學數學教學中，教師運用研究性教學方法不僅有助于提高教師的教學效率和水平，還有助于培養學生的探究能力、思維能力、觀察能力及創新能力，從而增強數學學習效果，提高數學學習水平。本文主要從創設問題情境、選擇適宜學生學習的教學內容、選用靈活多變的數學研究性教學方法、創設研究性學習的空間四個方面詳細論述了小學數學研究性學習的教學策略。

關鍵詞： 小學數學教學 研究性學習 教學策略

一、創設問題情境，激發學生學習興趣

在小學數學教學中，教師要善于為學生創設問題情境，激發學生的學習興趣，使學生積極地參與到課堂學習中。如教師創設生活化的問題情境：“新春佳節就要到了，很多人都忙著準備過節的新衣服。假設你和媽媽到一家專賣店買鞋，結果被告知適合自己的鞋子共有20雙，已經售出了12雙，那么還剩余多少雙鞋子供你選擇？”這樣的情境接近學生的生活實際，能夠有效地激發學生的學習興趣。又如教師可創設這樣的問題情境：“學校要舉行跳繩比賽，我們也準備派學生參加，共組織20名學生參賽，12名女同學和8名男同學，在僅有12根跳繩的條件下，在訓練中應如何分配呢？”教育與生活有著密切的聯系，教師要善于運用生活中的實例為學生創設問題情境，這是優化小學數學研究性學習效果的重要前提條件。教師要充分地認識到自己的職責不僅是教學，還要時刻牢記育人的神圣職責，為學生創造良好的學習環境和學習條件，使學生能夠在輕松、愉悅、和諧的環境中快樂地學習數學知識，不斷增強和提升自己的學習效果和水平。

二、從學生認知結構出發，選擇適宜學生學習的內容

三、選用靈活多變的研究性教學方法

在小學數學研究性學習中，教學環節并不是一成不變的，也無需像制造產品那樣要求十分精確，而需要使研究性學習起到促進學生全面發展的作用。研究性教學效果的強化有賴于教師運用靈活多樣的教學方法。影響教師實現小學數學研究性教學目標的因素主要有學生、自身專業素質和能力、教學時間及教學過程中存在的諸多因素。因此，教師需樹立正確的教學思想和觀念，在研究性教學中靈活地運用多種教學方法，并能夠根據教學進度、教學目標及教學效果做出及時調整，以實現最終的教學目標。

在小學數學研究性學習中，每個學生都具有不同的性格特點、認知水平、興趣愛好等，他們的思想和想法存在一定的差異，對數學學習的積極性也不相同。教師要根據學生實際的學習特點及時地改變教學策略，最大限度地培養學生的思維能力、學習能力、分析能力及探究能力，使學生熟練地掌握數學思想方法，不斷完善學生的知識結構和體系。由于受到教學基礎設施和教學時間的影響，因此教師要不時地改變研究性教學策略，確保教學任務能夠如期完成。如在班級人數較少的情況下，教師可以通過調整學生座位的方法使學生更好地聽教師講課，也更有利于學生表達自己的觀點和看法。此外，教師還要重視提高自身的綜合素質和水平，這對提高小學數學研究性學習的效率意義重大。總之，教師要切實做好學生數學研究性學習中的組織、引導、指導及評價工作，根據各種影響因素及時有效地調整研究性教學策略，為提高小學數學教學效率提供保障。

四、創設研究性學習的空間，充分調動學生學習的積極性

在小學數學研究性教學中，教師要善于抓住學生具有好奇心的特點，為學生創設廣闊的研究性學習空間，使學生從靜態的學習轉變為動態的學習，這既符合探究性學習的要求，又符合小學生的性格特點。如小學生對長方形面積與長、寬之間的關系很難弄明白。教師為使小學生更容易理解這一問題，可讓學生4人一組，從12個邊長是1厘米的小正方形中任意選取出幾個，拼成長方形，記下它的長、寬和面積的數據。要求每組至少拼成5個大小或形狀不同的長方形。學生通過分析和研究記錄的數據，可以發現長方形的面積計算方法就是長乘以寬。在這樣的探究過程中，學生不再感到長方形的公式難以理解，而感覺到公式并沒有想象中那么難懂。學生積極主動參與數學研究性學習，讓整個課堂氣氛變得輕松、活躍和熱鬧，學習能力也自然而然地得到提高。

參考文獻：

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