小議日語語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)

美國(guó)語言學(xué)家克拉申在“語言習(xí)得理論”中提出：外語教學(xué)模式即“監(jiān)察模式”，該模式強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境是決定外語學(xué)習(xí)成效的重要因素。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言：一般在母語的環(huán)境下進(jìn)行，受母語的影響比較大；同時(shí)學(xué)習(xí)者也缺少相關(guān)的文化背景知識(shí)。因此，良好的語言環(huán)境對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著舉足輕重的作用。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就如何創(chuàng)造語言環(huán)境略作分析。

1.語言環(huán)境的分類

語言環(huán)境有兩種：一種是自然環(huán)境，學(xué)習(xí)者通過與語言接觸而自然而然地習(xí)得。另一種是課堂環(huán)境，學(xué)習(xí)者在正規(guī)的課堂里有組織地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。前一種學(xué)習(xí)是潛意識(shí)的，潛移默化的學(xué)習(xí)，而后一種卻是有意識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)

要想達(dá)到好的教學(xué)效果，首先就要重視自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)實(shí)踐中，我常采用以下方法，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.1日語黑板報(bào)。利用教室的黑板報(bào)、墻貼（日語版）既突出日語班級(jí)的特色，又鍛煉學(xué)生的日語寫作能力（板報(bào)的內(nèi)容中有70%來自學(xué)生自己的寫作作品），同時(shí)還營(yíng)造豐富的語言環(huán)境，可謂一箭三雕。

2.2日語嘴巴。自身環(huán)境，要求平日里，學(xué)生之間稱呼日語名字，用日語打招呼、交流，用日語寫日記、信件，還要不定期地舉行日語閱讀交流會(huì)、發(fā)表會(huì)、歌唱比賽、日語卡通模仿賽等。這樣學(xué)生參與的積極性都很高，效果非常不錯(cuò)。

2.3日語耳朵。讓學(xué)生把身邊的日常用品貼上日語標(biāo)簽，并且經(jīng)常更新，且要聽日語廣播，欣賞日語原聲電影等，這樣每天看到的、聽到的、感受到的都是日語。盡可能地多方位地創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)日語思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以便達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

3.課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)

行為主義心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的強(qiáng)度是由制造及強(qiáng)化對(duì)刺激的反應(yīng)次數(shù)所衡量的。認(rèn)知主義心理學(xué)認(rèn)為語言學(xué)習(xí)最根本的條件是語言的接觸。學(xué)生的主陣地是課堂，大部分時(shí)間都是在課堂上學(xué)習(xí)日語。課堂上老師通過各種講解、領(lǐng)讀、對(duì)話；展示圖片、視頻、介紹語境、習(xí)俗等教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于日語的學(xué)習(xí)必須通過大量的接觸、練習(xí)才能獲得成功，這就需要老師創(chuàng)設(shè)良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。老師一定要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)日語。我自工作以來一直注重課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)，努力培養(yǎng)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣，具體在以下幾方面進(jìn)行了實(shí)踐。

3.1良好的教學(xué)氣氛。活躍的教學(xué)氣氛既有師生互動(dòng)頻繁，又有學(xué)生大腦思維的活躍。學(xué)生在課堂上積極、大膽、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期活躍的教學(xué)氣氛是在師生自然、真實(shí)、平等的教學(xué)交往中逐漸產(chǎn)生的。良好的教學(xué)氣氛給學(xué)習(xí)提供了保障，學(xué)生在大量練習(xí)的實(shí)踐后獲取的成就感進(jìn)一步刺激學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如此良性循環(huán)，學(xué)習(xí)興趣自然越來越濃。

3.2巧用課前3分鐘。教學(xué)中我重視課前三分鐘，這是學(xué)生快速有效進(jìn)入課堂狀態(tài)的關(guān)鍵。實(shí)踐表明，效果確實(shí)不錯(cuò)。

例如，課前給學(xué)生欣賞日本經(jīng)典歌曲，或一段3～5分鐘的原聲經(jīng)典電影片段，讓學(xué)生在美妙的音樂中，快速地進(jìn)入日語課堂狀態(tài)。但是，在選取音樂、電影的時(shí)候要下工夫。一是題材要適當(dāng)，二是難度要適合當(dāng)前學(xué)生的水平，三是要與課堂知識(shí)相關(guān)。尤其是第三條，非常重要。否則課堂導(dǎo)入的效果就會(huì)大打折扣。比如講解動(dòng)詞可能態(tài)時(shí)，我選玉城千春的經(jīng)典之作《長(zhǎng)い間》，設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生比較熟悉這個(gè)旋律，有了這個(gè)鋪墊，再講動(dòng)詞的可能態(tài)就輕松容易多了。

在課堂上為了練習(xí)剛學(xué)的知識(shí)，也常會(huì)做一些日語文字小游戲，以強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中習(xí)得知識(shí)。

在課前介紹一些最新的日本動(dòng)漫、科學(xué)、旅游、音樂等方面的最新消息，既滿足學(xué)生多方涉獵的視野需求，又培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.3注重快樂情境的創(chuàng)設(shè)。日語語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)還要重視快樂情境的使用，盡可能地快樂教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生不把學(xué)日語看做是一件苦差事，而是一個(gè)不斷學(xué)到新知識(shí)、新技能，天天有新發(fā)現(xiàn)、天天有新進(jìn)步、天天有新樂趣的過程。

3.3.1對(duì)比樂趣。通過日、漢兩種語言的對(duì)比，從學(xué)習(xí)的第一天起，不斷發(fā)現(xiàn)許多“怪事”：我們叫做“信”的東西，他們寫成“手紙”，讀成“てがみ”，非常搞笑；我們叫做“女兒”的稱呼，他們說是“娘”，讀成“むすめ”，輩分簡(jiǎn)直是亂了套，學(xué)生都笑翻了。兩種語言有千差萬別，但也有很多相同之處：許多沒學(xué)過日語的人能看懂很多文字，因?yàn)閷懙亩际欠斌w漢字。語言是民族文化的載體，在學(xué)習(xí)語言的過程中，可以了解到許多不同的文化知識(shí)。總之，只要我們充滿好奇心，就會(huì)天天有新發(fā)現(xiàn)。通過兩種語言的對(duì)比，我們可以體驗(yàn)到許多樂趣。

3.3.2使用樂趣。在學(xué)習(xí)日語之前，我們只能用漢語交流；學(xué)習(xí)日語之后，就可以嘗試用日語交流。如“ありがどうございます”，“はい”，“ごめん”，“おやすみなさい”等，從學(xué)習(xí)的第一天，就能說日語，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，會(huì)說的日語句子越來越多，直到把日語當(dāng)成自己的第二語言，這個(gè)過程自然充滿求知的樂趣。隨著學(xué)習(xí)的深入，水平的不斷提高，家長(zhǎng)高興，同學(xué)羨慕，學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生一種成就感，從而增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.3.3欣賞樂趣。當(dāng)我們能夠閱讀一些簡(jiǎn)易的日文讀物時(shí)，就要開始大量閱讀，從而使異國(guó)風(fēng)光及日本民族人民幾百年來積淀的風(fēng)俗、文化觀念和巧妙的語言運(yùn)用一幕幕展現(xiàn)在我們面前。喜歡唱歌的人，可以學(xué)唱一些日文歌曲，喜歡看電影的人，可以欣賞到原汁原味的地道語言。其中樂趣，要是不直接掌握日語，單靠別人翻譯、介紹是無論如何也體會(huì)不到的。

總之，在日語教學(xué)中，教師既要注重對(duì)自然環(huán)境、課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，又要注重讓學(xué)生在快樂的情境中感受到語言的魅力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。