初中生英語閱讀能力提升的策略

摘 要： 作者從關(guān)注積累，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；及時(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生歸納閱讀理解的題型及應(yīng)對方案；養(yǎng)成二次閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)邏輯推理能力；競爭激勵(lì)，定期檢測閱讀理解能力四個(gè)方面闡述了怎樣有效提高初中生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 閱讀理解能力 培養(yǎng)方法

蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利地有理解地閱讀的人，他是不能順利地掌握知識的。”《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提及英語作為一門語言課的重要作用：英語課承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在歷年的中考試題中閱讀理解都占據(jù)很大比重，考生是否能在有限的時(shí)間內(nèi)把握住四篇閱讀材料的重點(diǎn)，快速地找到正確答案，是能否取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵所在。

筆者就自己近幾年來培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的一些方法進(jìn)行了以下總結(jié)。

一、關(guān)注積累，從七年級開始就有目的地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，負(fù)擔(dān)重，面臨沉重的升學(xué)壓力，在人機(jī)對話考聽力和口語時(shí)就已經(jīng)手忙腳亂。如果英語老師在七年級課業(yè)負(fù)擔(dān)還不那么重的時(shí)候就有目的地鍛煉其閱讀理解能力，那么不僅能抓住最佳的培訓(xùn)時(shí)機(jī)，而且能最大限度地增強(qiáng)學(xué)生解題的自信心。

要“見題不慌”，平時(shí)必須打下扎實(shí)的功底。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”要想在中考時(shí)快速鎖定正確答案，平時(shí)就要練就一雙敏銳的眼睛。英語老師可以給學(xué)生挑選一些有特色的文章，讓學(xué)生多接觸，早接觸，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。可以從美文欣賞開始，可以是一篇有教育啟迪意義的小故事，或者是一則幽默的小故事，或者一篇貼近生活、學(xué)生喜聞樂見的新聞。還可以從學(xué)生感興趣的段落著手，由易到難，逐漸加大難度和生詞量，讓學(xué)生不知不覺地養(yǎng)成每日閱讀的好習(xí)慣。

二、及時(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生歸納閱讀理解的題型及應(yīng)對方案。

在學(xué)生閱讀了大量的文章之后，英語老師要及時(shí)幫助他們歸納總結(jié)閱讀理解的題型，以便學(xué)生下次遇到新試題時(shí)自我總結(jié)。

比如把自己讀過的所有文章按照文體分類：說明文往往文章第一段或第一句就是中心大意；議論文基本會(huì)以“總分總”的形式出現(xiàn)，需要關(guān)注作者在文章段落小節(jié)里的觀點(diǎn)，以及支持該觀點(diǎn)的論據(jù)；小笑話往往最后一句話是亮點(diǎn)，要結(jié)合整段文章來理解；記敘文需要關(guān)注事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、細(xì)節(jié)、線索等有價(jià)值的幾個(gè)要素。

如果把自己讀過的所有文章都按照主題分類，可分為校園類、醫(yī)學(xué)類、科學(xué)幻想類、家庭類、環(huán)境類等。到了考前，再按類別復(fù)習(xí)這些文章，特別關(guān)注代表性詞匯，就比較容易復(fù)習(xí)和記憶了。如談?wù)摫Ｗo(hù)動(dòng)物這一類話題，protect wild animals，provide food and shelter for，keep the balance of nature等詞匯出現(xiàn)的頻率比較高。談到青少年問題時(shí)，have no time for my hobbies，share your unhappiness with your friends ，get your parents’support等，都是學(xué)生常常使用的詞匯。

做閱讀理解時(shí)，不僅要以清醒的頭腦判斷試題的正誤，更重要的是要通過閱讀，構(gòu)建正確、積極向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

三、促使學(xué)生養(yǎng)成二次閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，提高學(xué)生的寫作能力。

很多學(xué)生在做閱讀理解之前，會(huì)習(xí)慣性地先審題，帶著題目中的問題進(jìn)入文章快速尋找答案。目的非常明確，效果也非常顯著。在鍛煉學(xué)生一定時(shí)間之后，英語老師不妨換一換思維，反其道而行之。在學(xué)生快速有效地找到答案之后，再進(jìn)行二次閱讀。其好處有：可以對前面完成的答案進(jìn)行檢查和修復(fù)，以防有疏漏的地方；還可以通過二次閱讀，幫助學(xué)生形成邏輯推理能力。第一遍讀文章時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)模擬考試的緊張氣氛，盡量高質(zhì)快速。等學(xué)生完成所有的試題，處于檢查狀態(tài)時(shí)，我們就有充足的時(shí)間進(jìn)行二次閱讀了。第二次閱讀的時(shí)候，我們的目的就不僅僅是獲取信息，快速尋找答案了，而是仔細(xì)品味該篇文章的布局，作者的寫作技巧，運(yùn)用得好的詞句。因?yàn)槌踔猩膶懽魉讲⒎菐坠?jié)寫作課就能得到快速提高的，工夫在平時(shí)。如果我們把握住了二次閱讀的好機(jī)會(huì)，無疑是為后面的寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、競爭激勵(lì)，各小組成員之間定期檢測閱讀理解能力提高的幅度并加以獎(jiǎng)勵(lì)。

閱讀理解的意義不僅僅是做題的技巧，考試的巧妙得分，如果能內(nèi)化成一種競爭的動(dòng)力，那么學(xué)生就會(huì)更加愿意探索和發(fā)現(xiàn)閱讀之美。讓學(xué)生自覺自愿地喜歡閱讀，潛移默化地提高閱讀理解的能力，是一樁兩全其美的好事。可以采取小組成員每日一讀，互相之間交流閱讀的心得，談?wù)動(dòng)心男┯^念想法對自己的成長有“心靈雞湯”的作用。每周可以進(jìn)行小組成員之間的閱讀評比，看哪些人做題思路最清晰，把握文章主旨大意最準(zhǔn)確，進(jìn)步最快。我通常會(huì)自掏腰包買些棒棒糖給那些最努力、最積極主動(dòng)的孩子們。那些獲得獎(jiǎng)勵(lì)的孩子們嘴里含著糖，甜甜的笑容一直長久地留在我的記憶深處。

相信經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，班級中一定會(huì)形成良好的閱讀氛圍，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，樹立明確的奮斗目標(biāo)，取得令人滿意的學(xué)習(xí)效果。希望“悅讀越美”能伴隨學(xué)生走過緊張的初中生活，希望美文能感動(dòng)著學(xué)生善良的心靈，激蕩青春的生命，給孩子們成功的求學(xué)路上點(diǎn)亮一盞前進(jìn)的明燈。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn).