英語聽力對話中的語用預設分析

摘 要： 預設分析是理解語境的重要方法和手段，在正確推斷會話含義、理解說話者的意圖方面起著重要作用。本文通過對英語聽力對話中的語用預設進行分析，探討預設理論對聽力理解及聽力教學的指導意義，從而提出教師在提高學生聽力水平時應采取的相應語用預設知識教授的相關策略。

關鍵詞： 語用預設 英語聽力測試 聽力教學 聽力試題分析

一、語用預設理論

1892年，預設理論首先由德國哲學家弗雷格（Frege）提出。他指出，一句斷言（assertion）中所提到的名詞必有所指。他進一步指出，在相應的否定斷言句中存在著相同的預設。如果兩個句子間存在預設關系，那么若句子1是真，那么句子2也是真；若句子1是假，句子2仍然是真。預設分析主要可以分為三種：語義預設分析、語用預設分析和語用語義折中分析。語用預設最早是由哲學家Robert Stalnaker提出的。在相應語境中，語用預設是指說話人假定聽話人已經掌握的信息。語用預設也可以理解為說話人認為聽話人可以毫不費力就接受的會話背景信息（Givon，1979）。而根據何自然的觀點，語用預設是指那些對語境敏感，具有很強的語境依賴性，與說話人（有時也包括說話對象）的信念、意圖、態度等有關的前提關系。

根據George Yule的觀點可以將語用預設分為六種：（1）存在預設，指表示擁有概念或者所有格的結構中所體現的預設關系。（2）事實預設，是由know，realize，be aware，odd，glad，regret，be sorry等詞體現出的預設事實。（3）詞匯預設，即表達某意思所用的詞語或名稱，預設著所指事物的存在。（4）結構預設，即在某些特定的句子結構中，其中的一部分是真實的。（5）非事實性預設英語中有些動詞可以引導非事實預設，這種預設的內容一般是不真實的。（6）反事實預設，指的是預設的內容是非真實的，如一些非真實條件句。

二、聽力測試試題的語用預設分析

聽力測試自身的特點要求受試者善于掌握言語交際表現出來的關鍵信息，利用語用預設知識在眾多語境中選擇出具有交際合適性的語境，并進一步結合自身了解的背景知識進行推斷。語用預設及語境分析在教學中的應用會在一定程度上提高學生的英語聽力水平。

1.合理分析預設的語法實現手段

任何話語都包含預設信息和斷言信息兩部分。在會話中對預設進行分析有利于更好地理解會話意義。根據預設的分類可以看出，預設可以通過詞匯或者句型得以實現。能夠產生預設的語言成分被稱為預設誘發語。預設誘發語包括敘實謂詞、含蓄動詞、時間狀語從句、對比比較結構等。我們來分析一個聽力對話：

M：I’m sorry，Madam，but the plane is somewhat behind schedule.Take a seat，please.I’ll inform you as soon as we know something.

W：Thank you.I’d rather look around and get myself a cup of coffee.

Q：What can be concluded about the plane？

正確答案：B The plane is late.

在聽力材料中，敘實謂詞be sorry決定了The plane is somewhat behind the schedule.是預設事實。這屬于事實預設。此句與The plane is late.表達相同意思，因此得到答案B。由此可見，聽話人如果掌握了標識預設信息的語法手段，就能準確地捕捉話語的預設信息，從而選出正確答案。可見，對預設的語法實現手段進行解和掌握，有利于提高學生聽力理解水平及做題的正確率。

2.利用預設培養預測能力

聽力理解是一個信息處理的過程，包括預測、證實等環節。其中，培養學生聽前預測能力是提高聽力水平的重要途徑。比如，聽力測試通常會先給出選項，這些選項不僅有正確答案，還包含干擾選項。這些選項與聽力原文存在一定的聯系。學生可以根據這些選項對聽力的主題進行預測，從而使學生在聽原文的過程中有的放矢，避免過分糾結于個別單詞意思的情況發生。例如，

A.The two speakers have different views about gun control.

B.Police having guns on the streets cause a lot of problems.

C.The man doesn’t know if it’s good for the police to carry.

D.The woman is against police carrying guns on the streets.

從選項中頻繁出現的詞匯gun、police等內容，我們可以得出以下預設：雙方討論的焦點是關于gun control，關于它是否應該得到支持，這就是聽力原文的主題。在了解主題后，學生在聽原文的過程中可以抓住重點，對與主題和選項密切相關的內容精聽，從而對選項進行正確判斷。

3.建立在語用預設基礎上的聽力分析

在聽力測試中，有部分試題是建立在語用預設的基礎上，運用相關的知識判斷選擇正確答案。例如，

W：This is the third time you have been late this week Robert，you have to do better than that，or I might find it necessary to let you go.

M：It won’t happen again，I assure you.

Q：Who spoke to Robert？

在這段聽力中我們可以看出，女士對Robert的遲到行為表示不滿，并指出可能在必要的時候會將其解雇。據此，我們可以推斷這是出于公司上班時間這樣的語境。而且，只有老板才有機會解雇職員。因此，我們可以看出該女士的身份是公司老板。這是對具體語境的語用預設進行分析得出的結論。學生在聽的過程中應該能夠推斷出該語境，并調動相關的背景知識對正確答案進行選擇。

三、提高學生語用預設理解能力的途徑

英語聽力通常取材于真實的會話情景。從上述對聽力理解中的預設分析可以看出，語用預設是幫助聽者推斷話語隱含意義，理解話語真正意圖的有效手段。在聽力教學中引入預設知識，對促進聽力教學從而提高學生聽力理解水平有著一定的意義。

第一，教師應該在聽力課堂上有意識地擴展補充教學內容，對學生進行語境意識的培養，并引導學生對文化背景進行更深入的了解。在聽力課堂上不僅應注重培養學生聽的能力，而且應提高學生的語言推理能力。在英語聽力教學中，教師需要解釋聽力的字面意思，同時，應該有意識地引導學生用正確的思維方式，合適的文化背景來思考問題。從而使學生知其然，且知其所以然。那么，在聽力原文內容的講解過程中，就有必要介紹補充相關語言背景的介紹，使學生在真正理解題目的同時對英語學習產生興趣。

第二，學生本身也應積極配合教師，通過對預設知識的學習，增強語用預設的感知能力，了解英語語言文化背景及語言習慣，提高融入到真實的語境中進行思考判斷的能力。當然，對于聽力理解能力的提高，必要的詞匯、句型等基礎知識的掌握必不可少。在此基礎上，有意識地提高聽的能力和推理能力對于聽力整體水平的提升起到事半功倍的作用。

四、結語

在當今英語教學發展改革過程中，聽說能力的提高越來越受重視，因此，聽力的訓練需要加強。語用預設是語用推理的重要形式，對正確理解會話含義起到十分重要的作用。在英語聽力教學中進行相應語用知識的傳授，有利于提高學生語言推理理解能力，從而達到提高聽力水平的目的。

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