新課程背景下高中英語高效課堂探究

新一輪課程改革正如火如荼地進行著，新課程要求革新以往的教學模式，主張以學生為主體，老師為主導，提倡自主合作探究式的學習方式。那么，高中英語老師在新課程改革背景下，如何根據自己的實際開展教學，積極有效地提高課堂教學效率呢？為此，我結合多年的教育教學經驗，就提高高中英語課堂教學效率作探討。

一、積極營造良好的學習氛圍，創建英語學習環境

英語作為一門語言文字學科，有著較強的交際運用功能，因此要學好英語，積極營造相應的語言環境是很有必要的，也是使英語學習從“必然王國”走向“自由王國”的必由之路。為此，我在英語教育教學中，就有意地給學生創造學習英語、使用英語的環境。

創造英語學習的環境一定要結合學生的實際，要與學生學習的階段性和學生的學習能力和水平相一致。英語學習的環境包括兩個方面：一是“軟環境”，二是“硬環境”。所謂“軟環境”，就是老師在上課的時候利用一切可能的機會，充分利用英語作為交際工具的功能，在師生之間、學生之間經常進行英語對話，要求每一個學生都參與進來，對話由易到難，分梯度進行。為了激發學生的英語學習興趣，我將很多英語情景對話內容都用于進行課堂訓練，要求學生分角色進行對話。我還改編為課堂情景劇，讓學生扮演不同的角色，表演英語短劇，極大地提高了學生學習英語的積極性和興趣。另外，在課堂上，我還充分利用多媒體、幻燈片等創設英語情境，利用英語看圖說話，利用英語進行知識搶答，利用英語進行思維的想象訓練，最大限度地創設英語會話的情境，讓學生在積極愉快的環境中學知識。

英語環境除了“軟環境”外還有“硬環境”，所謂“硬環境”，就是學校公共場所所張貼或開辦的與學習英語有關的硬件設施，如學校張貼的英語大字報、海報和相關的宣傳條幅，室內設置的英語墻報、英語標語、英語畫刊等。另外，還包括學校或每個年級定期開辦的英語角。學校或班級通過創建這些英語“硬環境”，能活躍整個學校的英語學習氛圍，讓學生置身于英語的學習王國之中，大大提高他們英語學習的積極性和主動性。

二、建立和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍

“親其師，信其道”，這說明要有效地提高教學效率，融洽師生關系，營造良好的英語課堂教學氛圍是非常關鍵的。構建良好的師生關系和營造和諧的課堂教學氛圍首先要求教師熱愛自己的學生。都說沒有愛就沒有教育，教育是實施人的培養工作，這就要求老師首先要愛自己的學生，如果教師熱愛自己的學生，對學生抱有期望，就會對學生的表現給予肯定、贊揚和鼓勵。學生得到老師的積極肯定和贊揚之后，就會對老師真正信服和依賴，進而自主積極地學習。

和諧的師生關系是課堂教學的潤滑劑和推進劑，中學生生理和心理正在發生明顯的變化，他們的自尊心特別強，對外界的評價十分敏感，其中老師的評價作用尤為突出。英語作為一門實踐性很強的學科，師生接觸相對較頻繁。因此，老師在課堂教學中，要注意處處尊重學生，及時發現學生的優點，并給予恰如其分的肯定和正面的評價。老師上課時要和藹可親，就像和學生交談一樣，積極營造和諧良好的學習氛圍。還要充分挖掘學生的閃光點，不斷鼓勵學生，對學習好的學生的表揚要留有余地，對后進生的鼓勵要恰當，以此保障全班學生學習英語的信心和積極性，提高課堂教學效率。

三、注重分層教學，培養學生的學習興趣

學生的學習能力和水平參差不齊，因此教學不能一刀切，要具體問題具體分析、因材施教，對不同層次的學生要安排不同層次的學習活動。比如，對話和課文的學習的最終目的是學生運用語言，為了達到這一目的，必須根據學生的英語學習的層次，對他們提出不同的要求。如對英語基礎和語言表達能力相對較弱的學生，我就要求他們暫時不進行英語口語的對話訓練，而是要求他們通過自己的努力，先把課文原文背誦下來。這是由于他們的英語語言的儲備不夠，語感不強，如直接進行英語口語對話訓練，肯定達不到預期的效果。而通過英語課文的背誦，能達到增加學生語言詞匯量、增強英語語感的目的，也為這些學生后階段能進行英語口語會話的訓練打下基礎，讓他們在英語的學習中迎頭趕上。

相反的，對那些英語基礎較為扎實、英語口語較為流利的學生來說，他們有能力對圖畫內容進行歸納整合，所以可根據情況對他們進行看圖說話的訓練，也可以組織他們在課堂上進行英語情景對話，要求他們進行較高難度的訓練。這樣分層教學，讓不同層次的學生都有收獲，真正做到因材施教。

同時還要注意培養學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，如果學生對英語學習缺乏興趣，就只能被動地學習，也就談不上學習的積極性和主動性。因此，老師在課堂上采取一些措施激發學生的學習興趣是必要的，在這一方面，我也做了積極的探索。如課堂上讓學生相互對話、用英語講故事、看英語電影、英語角色扮演、唱英語歌曲、表演課本劇等。總之，要想方設法地激發學生的學習熱情，使其轉化為強大的英語學習動力，促使學生自主合作探究式地學習。