情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 情景教學(xué)法一直被認(rèn)為是初中英語教學(xué)中行之有效的方法，在課堂教學(xué)中占據(jù)著重要地位。教學(xué)實踐證明，應(yīng)用情景教學(xué)法，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞： 情景教學(xué)法 初中英語課堂教學(xué) 交際能力

所謂情景教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中教師通過引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的以形象為主體的、具體的場景，引導(dǎo)學(xué)生深度體驗，從而幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能、技巧，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。在英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)造真實的語言環(huán)境或模擬情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，利用情境中傳遞的信息和語言材料，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)思想感情的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語理解和表達(dá)的能力，使學(xué)生從整體上理解和運用語言，促進(jìn)學(xué)生的語言能力及情感、創(chuàng)造力等全面發(fā)展。

一、模擬情景，活躍課堂氣氛

活躍的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的前提和關(guān)鍵。在英語學(xué)習(xí)的過程中只有經(jīng)過感知、領(lǐng)會、鞏固、記憶、運用和交流，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的——提高學(xué)習(xí)英語的興趣，運用英語進(jìn)行交際。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常芴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們的注意力。

二、模擬情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣和熱情

在課堂教學(xué)活動中，富有音樂節(jié)奏的英語順口溜加上抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)、豐富的表情、幽默的語言、大方得體的教態(tài)，對學(xué)生具有很大的吸引力，讓學(xué)生感到是在欣賞一首動聽的歌曲。例如在講授英語中的關(guān)于身體部位的單詞時，可以把各部位名稱編成順口溜：eye-eye-nose，ear-ear-mouth，hand-hand-face。邊讀邊示范，用手觸摸自己的eye，nose，ear，mouth，hand，face等，然后帶著全體同學(xué)一起邊說邊做，先慢后快。這樣齊讀幾遍后再比賽，看誰說得快做得準(zhǔn)。順口溜這種教學(xué)方法使知識變得簡單、生動，師生夸張的表演使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)知識，潛移默化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、模擬情景，激發(fā)學(xué)生聽的欲望

利用視聽結(jié)合的方式鍛煉學(xué)生的英語聽力，培養(yǎng)利用情景獲取信息的能力。用實物、圖片、簡筆畫，教師的動作、表情、投影等形象直觀的手段創(chuàng)設(shè)情境，模擬情景，這樣不但提高了學(xué)生的理解能力，而且加強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，避免學(xué)生邊看文字材料邊聽聽力，對書面文字產(chǎn)生依賴。如在學(xué)習(xí)新單詞時，教師可以將它放在一些問答或簡短句子里作介紹，而不是直接告訴學(xué)生發(fā)音、詞義。如教蔬菜和水果單詞的時候，教師邊展示實物邊問答：What’s this in English？It’s a strawberry.Is this your strawberry？Yes，it’s my strawberry.My strawberry is red.然后再提問：What’s this in English？要求學(xué)生回答。這樣使學(xué)生既感到新鮮，又記得牢固。

四、模擬情景，提高學(xué)生的實際交際能力

“情景教學(xué)”能提高學(xué)生聽、說和理解的能力。例如：在學(xué)習(xí)in、on、under、behind這四個位置介詞的用法時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：首先準(zhǔn)備幾個盒子和幾個蘋果，然后把蘋果放在盒子的不同位置，先做示范如：“Where is the apple？It’s on the box.”再問一個學(xué)生：“Where is the apple？”“A：It’s on the box.”再讓同學(xué)們練習(xí)這個對話。這樣不但能提高學(xué)生的實際交際能力，而且能調(diào)動學(xué)生“說”的積極性。

五、模擬情景，提高學(xué)生的語言運用能力

利用情景教學(xué)法模擬情景，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，調(diào)集所有學(xué)過的單詞、詞組、句式……選擇其中比較合適的詞句進(jìn)行表達(dá)，通過練習(xí)提高語言運用的能力。例如，在學(xué)習(xí)“Can you tell me the way to the market？”這個重點對話時，我們可以模擬這樣一個情景：以學(xué)生熟悉的環(huán)境為依托，利用多媒體，繪制一個平面的詳細(xì)街道地圖，將地點用相應(yīng)的單詞標(biāo)識出來，然后制作一個動畫人物做演示，教師將學(xué)生分為若干組，并將起點和終點寫在卡片上分發(fā)到學(xué)生手里。上課時，首先播放一段指路問路視頻作示范，然后要求學(xué)生以小組的方式自由練習(xí)，再要求幾個學(xué)生表演，同時讓動畫人物按照學(xué)生的描述完成整個動作。表現(xiàn)差的同學(xué)收回卡片，表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵卡片。這樣學(xué)生在邊玩邊說的過程中自然熟悉了語言的運用，也學(xué)會了指路問路的句型。這種情景教學(xué)效果很好，同學(xué)們的表達(dá)形式多種多樣，語言運用豐富精彩。

六、模擬情景，提高學(xué)生的理解分析能力

教師在講解一些詞、句的區(qū)別與用法時只用語言表達(dá)很枯燥，也很難一針見血。那么利用“情景教學(xué)”就顯得尤其重要。例如：在學(xué)動態(tài)介詞into時，需要區(qū)別into和in。首先告訴學(xué)生：“Look at me！I am in the classroom now.”然后一聲不響地走出教室，這一舉動引起了同學(xué)們的好奇心，都不知道我要做什么，接著我一邊走進(jìn)教室一邊大聲地說：“I am walking into the classroom.”站好后，說：“I am in the classroom now.”通過這一系列的情景設(shè)置，學(xué)生就能體會出into和in的區(qū)別，并顯得很興奮，因為這個“成果”是他們自己通過觀察、理解、分析總結(jié)出來的，而不是“講”出來的。

總之，情境教學(xué)法在英語中起著不可替代的作用。在英語教學(xué)中運用情境教學(xué)法，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力，使學(xué)生仿佛置身于英語世界，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。

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