善用形成性評(píng)價(jià)

摘 要： 作為重要的教育評(píng)價(jià)理論，形成性評(píng)價(jià)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)全方位不間斷地觀察、記錄和反思作出的發(fā)展型評(píng)價(jià)。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中推廣形成性評(píng)價(jià)的目的是“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神”。形成性評(píng)價(jià)使學(xué)生“從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者”。本文對(duì)形成性評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中善用形成性評(píng)價(jià)，有效提高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺性進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)課堂教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)

一、形成性評(píng)價(jià)的基本特征

形成性評(píng)價(jià)理論形成于上世紀(jì)六七十年代，上世紀(jì)末引進(jìn)我國(guó)教育界，現(xiàn)在，許多教師已經(jīng)將形成性評(píng)價(jià)貫穿在教學(xué)活動(dòng)的始終，特別是在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，形成性評(píng)價(jià)已經(jīng)成為最重要的教學(xué)評(píng)價(jià)方式之一。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的形成性評(píng)價(jià)具有以下基本特點(diǎn)。

1.形成性評(píng)價(jià)的進(jìn)行階段是課程編制、教學(xué)和學(xué)習(xí)三個(gè)過(guò)程。它不同于一般的總結(jié)性評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在一個(gè)教學(xué)階段實(shí)施后進(jìn)行，對(duì)特定的課程教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的整體成效作出判斷。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)總結(jié)性評(píng)價(jià)的完善和補(bǔ)充，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的持續(xù)改善功能，使得教學(xué)活動(dòng)更加有效。

2.形成性評(píng)價(jià)的目的是收集教學(xué)活動(dòng)在開發(fā)、實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)資料，對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出修改和完善，它不同于學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行的各類考試（主要目的是對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行了解）。

3.形成性評(píng)價(jià)的對(duì)象不僅僅限于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，還包括英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的參與者—教師與學(xué)生，學(xué)生是形成性評(píng)價(jià)的主體。總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的歸納、總結(jié)，各類考試則是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，在這兩者中，教師都是評(píng)價(jià)的主體。形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的情感體驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀等，明確學(xué)生才是形成性評(píng)價(jià)的主體。

4.英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的形成性評(píng)價(jià)注重過(guò)程、探索和靈活性。形成性評(píng)價(jià)的目的不是比較，而是探求教學(xué)活動(dòng)中的多個(gè)變量和這些變量對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響。

二、形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

初中英語(yǔ)科目的教學(xué)和其他科目教學(xué)的一個(gè)重要區(qū)別是在學(xué)生的實(shí)際生活中運(yùn)用較少，導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性不高。教學(xué)實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中善用形成性評(píng)價(jià)，可以強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺性的效果。

1.注意學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)中的主體作用。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，首先要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，“興趣是最好的老師”。在形成性評(píng)價(jià)中，尊重學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往被老師牽著鼻子走，要學(xué)什么、怎樣學(xué)全部由教師說(shuō)了算，久而久之，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生惰性思維，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)采取“死讀硬記”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度越來(lái)越消極。例如在學(xué)習(xí)仁愛版七年級(jí)下冊(cè)《Unit 6-Topic 2-Section B》時(shí)，為充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，筆者引導(dǎo)學(xué)生寫下自己認(rèn)識(shí)的鄰居（而不是要求學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的外國(guó)人名進(jìn)行死記），并對(duì)鄰居中中文名字英語(yǔ)表達(dá)時(shí)存在的問(wèn)題和中文人名與外國(guó)人名表達(dá)的異同進(jìn)行歸納、總結(jié)，最后筆者進(jìn)行講評(píng)、講解。由于教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入和學(xué)生日常生活聯(lián)系密切，許多同學(xué)對(duì)于自己鄰居的英語(yǔ)表達(dá)的形式非常感興趣，有的同學(xué)對(duì)鄰居外號(hào)的英譯還感到很奇怪，課堂氣氛非常活躍。形成性評(píng)價(jià)注重師生互動(dòng)，共同解決教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題。

2.注意發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在激勵(lì)、賞識(shí)教育中的作用。針對(duì)初中生的年齡、心理特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)、賞識(shí)教育是必要的。形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題提倡循序漸進(jìn)、逐步解決，營(yíng)造輕松、活潑的教學(xué)氛圍。筆者在仁愛版七年級(jí)下冊(cè)《Unit 5-Topic 2-Section B》的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于a few+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)和few+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的理解容易出現(xiàn)偏差，其中一個(gè)同學(xué)提出：few前面加了一個(gè)a，應(yīng)該是“單個(gè)”的意思，為什么后邊名詞要用復(fù)數(shù)形式？筆者當(dāng)場(chǎng)對(duì)該學(xué)生的提問(wèn)表示贊許，并指出在這里“a few”是作為一個(gè)整體修飾詞使用，不能單獨(dú)理解，專門用來(lái)修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“a little”的用法并注意兩者在使用上的區(qū)別。形成性評(píng)價(jià)突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，教學(xué)活動(dòng)的組織、推進(jìn)都是以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)為目標(biāo)的，這就需要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生一起解決問(wèn)題。

3.注意形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生內(nèi)在情感、意志和態(tài)度方面的激發(fā)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中學(xué)生處于重要的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成階段，在初中英語(yǔ)教學(xué)中要堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。形成性評(píng)價(jià)重視評(píng)價(jià)主體（學(xué)生）在教學(xué)活動(dòng)中的自我反饋、自我調(diào)控、自我完善和自我認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展并不“一錘定音”，而是注重評(píng)價(jià)主體（學(xué)生）的個(gè)性化、差異性。初中學(xué)生心理比較敏感，特別是一些性格內(nèi)向的同學(xué)。筆者班上曾經(jīng)有一位同學(xué)，雖然運(yùn)動(dòng)天賦極高，但學(xué)習(xí)成績(jī)屬于中下等，為此該學(xué)生自信心較差。在教學(xué)仁愛版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)《Unit1 sports and games》時(shí)，筆者首先讓該學(xué)生對(duì)他喜歡的一些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行講解，并由一位英語(yǔ)口語(yǔ)能力較好的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)翻譯。接著筆者鼓勵(lì)班上的運(yùn)動(dòng)愛好者針對(duì)自己喜愛的運(yùn)動(dòng)文化進(jìn)行講解，豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)文化知識(shí)。這一別開生面的教學(xué)實(shí)踐，不但增強(qiáng)了該同學(xué)的自信心，而且極大地提高了該同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺性一直是擺在教師面前最重要的問(wèn)題。由于初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，而且英語(yǔ)課本內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活存在脫鉤現(xiàn)象，導(dǎo)致初中生英語(yǔ)教學(xué)整體效率不高。形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異性，不以學(xué)生成績(jī)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺性、提高初中英語(yǔ)教學(xué)整體效率有著重要的作用，值得在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中推廣。

參考文獻(xiàn)：

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