如何提高小學高年級英語復習課的效率

摘 要： 復習課是對已學知識進行梳理、鞏固、歸納和應用的一種課型。傳統小學英語復習課基本模式是教師歸納復習要點，然后通過大量的練習達到強化的目的，這種復習課多枯燥而乏味，學生的學習興趣不高，復習效率較低。“溫故知新”，復習不僅是對已學知識的重復，更是對已學知識的鞏固和拓展；不僅需要對所學知識進行系統歸納，更要在此基礎上培養學生的應用技能。文章針對小學高年級英語復習課進行簡單分析。

關鍵詞： 小學高年級 英語復習課 復習策略

復習的首要作用是對知識進行梳理，因此，在復習課中，教師要通過對教材的分析、整合引導學生在復習中形成系統性認知。同時，因復習課所學知識大部分是學生已經學過的，學生的學習興趣往往不濃厚，因而教學中教師要積極激發學生和學習興趣，引導學生進行合作學習，并通過積極評價，幫助學生樹立自信。下面就對小學英語高年級的復習策略進行簡單論述。

一、教師主導，整合內容，引導學生系統認知。

在小學英語教學中，復習至關重要，是引導學生溫故知新的有效手段。在英語復習課上，教師可以引導學生積極鞏固之前學過的英語知識，然后在此過程中培養學生運用所學知識來解決實際問題的能力，進而提高學生的英語綜合能力。因而在小學高年級英語復習課中，教師務必充分發揮自身的主導作用，積極整合相關內容，引導學生通過復習而系統地掌握相關知識。

具體來說，由于小學高年級學生已有了一定的英語基礎，因此教師在進行復習時應立足于學生實際設計復習方案，比如時間的安排上要科學，內容的設計上要合理。切不可將復習課上成滿堂灌的講授課，而應是進一步提高學生聽說讀寫能力的課。這就要求教師充分發揮主導作用，將學生之前學過的英語知識，如語音部分的知識、詞匯類的知識、句型類的知識、對話類的知識及日常用語等進行整理、分類，使之更具有系統性，然后引導學生積極復習，務必幫助學生更加清晰地深刻掌握這些知識。當然在整理復習的過程中，教師還應掌握重點及難點，通過復習突出重點，突破難點。并且在復習過程中盡量引導學生自行歸納總結，從而自主發現問題并及時解決，這樣必定能有效提高復習課的效率。

二、巧借活動，激活課堂，激發學生的學習興趣。

在小學高年級英語復習教學中，有的教師并不能正確認識復習課的重要性，總認為復習課就是簡單進行知識的重復，因而并不注重學生是否感興趣，是否認真參與。毫無疑問，這樣的復習課簡直就是做無用功，如果在復習課上只是毫無意義地進行知識的重復，那么，學生對于這些之前就學過的知識自然不會有興趣，只會不勝其煩。因而在小學高年級英語復習課中，教師應巧妙借助各種活動激活英語課堂，激發學生的學習興趣，確保學生興趣十足地投入復習課中。這樣，英語復習課的教學效率自然會得到提高。比如為了有效復習之前學過的知識，教師可以借助“課前開心一刻”的活動激發學生的學習興趣，促使學生積極投身于復習中。小學生的注意力比較容易分散，而且他們很難自主地復習知識，但是他們活潑好動，爭強好勝。對此，教師就可以開展“課前開心一刻”的活動，鼓勵學生收集英語小笑話、英語繞口令等，甚至是編寫英語小故事，在課前進行交流。這樣，既能有效激活課堂，激發學生的學習興趣，又有助于學生對英語知識的學習與復習。此外，教師還可以開展其他的如英語詞匯大賽、英語口語競賽等活動達到復習鞏固知識的目的。相信通過這樣的方式，學生在英語復習課中必定興趣十足，從而有效促進英語復習效率的提高。

三、小組學習，合作探究，培養學生的合作精神。

在小學高年級英語復習教學中，為有效提高復習效率，教師可以對學生進行分組，從而引導學生開展小組學習，通過小組成員的合作探究有效培養學生的合作精神，從而達到良好的英語復習效果。小組合作探究式學習作為一種有效的現代教育方法，備受廣大教師的青睞，越來越多地被采用。而這種學習方式，并非只適用于新知識的學習，對復習同樣有裨益。

由此，在小學高年級英語復習教學中，教師可以積極引導學生進行小組合作探究學習。畢竟學生的力量是有限的，能掌握的知識也不盡相同，因而教師就可以針對某一復習內容讓學生合作探究學習。如學習了簡單的問候語，教師在進行這一知識的復習教學時，就可以將學生分為不同的小組，分配給他們不同的任務，比如某個小組寫出關于師生學校見面的問候語，某個小組寫出生活中見面的問候語等。或者可以讓學生分組進行單詞或者短語拼寫大賽，這樣，小組中的每個成員都可以參與到教學活動中，都能為超前完成小組任務而做出自己最大的努力，合作精神得到有效培養。而且借助小組合作學習，學生能有效變個人競爭為集體競爭，有效形成組內合作、組間競爭的局面，有利于學生集體榮譽感的增強。通過這種方式，學生的集體精神得到發揮，有效提高英語復習課的效率，便是水到渠成的事情了。

四、積極評價，調整心態，增強學生的學習信心。

每個人對于成功都有極大的渴求，小學生更是如此。哪怕一個小小的成功，也會讓他們心花怒放，也會激起他們奮進的欲望。因而在小學英語復習課中，教師注重給予學生積極評價，幫助學生調整好心態，增強學生的學習信心，勢必會對復習課教學效率的提高產生極大的促進作用。興趣是最好的老師，信心是進取的動力。自信心在學生的學習中所發揮的重大作用是不言而喻的，因而教師在引導學生進行復習時，務必以增強學生的學習自信心為主，切實通過增強學生的學習自信心促進復習效率的提高。事實上，對于小學高年級英語復習課而言，根本沒有受到廣大師生應有的重視。受傳統應試教育的影響，有部分學生認為復習就是為了考試，而基礎不好的學生更覺得復習課沒有意義，因為沒有效果可言。對此，教師應該及時鼓勵學生，幫助學生調整好心態，積極投入到復習課中，為復習效率的提高做出努力。由此，在復習課上，教師要善于發現學生的進步，發現學生的優點，并給予積極的評價，面對消極對待復習課的學生，要引導他們調整好心態，積極參與復習教學，通過成功增強他們學習的信心。這樣，無異于教師為學生創造了一個心理狀態極好的學習環境，試想在這樣的環境中，學生的學習效率如何不提高？復習課的教學效率又如何不提高？可見在小學高年級英語復習教學中，面對學生的一點點進步，教師也務必給予學生積極的評價，幫助他們克服自卑、畏難的心理，充滿信心地積極投入到復習課教學中，最終有效促進復習效率的提高。

總之，要提高小學高年級英語課復習效率，復習課中教師就要擺脫傳統觀念的束縛，樹立主體意識，通過情境、合作學習等多種方式，激發學生的興趣，讓學生積極參與到復習中，讓學生樂學、好學、會學，這樣才能讓復習更加有效。當然，在復習中注重拓展應用，培養學生的英語綜合英語能力是復習課中不可或缺的內容，教學中教師還要根據具體教學需要而具體設計。

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