小學(xué)英語教學(xué)中多媒體的有效應(yīng)用

隨著社會的不斷發(fā)展，英語作為信息溝通的重要手段，在社會生活中的作用日益增長。因此，英語成了高中、大學(xué)乃至中小學(xué)學(xué)習(xí)階段的必修課程。近幾年，在計算機(jī)迅猛發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)連通世界的背景下，“一支粉筆，一塊黑板”的教學(xué)方式顯得不適宜，難以達(dá)到效果。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)已被廣泛使用，可將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)圖文并茂、有聲有色生動逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、英語多媒體教學(xué)中存在的問題

1.為用而用。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強(qiáng)拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。運(yùn)用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧所選樂曲是否與本課的主題合拍，所用圖片是否能幫助學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)英語興趣。這種硬用，只能使課堂徒增無效信息，分散學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會影響課堂教學(xué)效率。

2.盲目“拿來”。目前，真正能利用計算機(jī)制作課件并上課的英語教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？當(dāng)然是不管三七二十一，“拿來”。現(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到擒來。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級階段，能主動拿來，應(yīng)該是值得肯定的，關(guān)鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認(rèn)識。一個成功的課件應(yīng)是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素。就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學(xué)中，對象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視這一點，盲目引進(jìn)只能造成機(jī)械、僵化、缺乏個性。

3.課件違背英語教學(xué)規(guī)律和課改理念。按照全新的教學(xué)理念，英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，通過合作探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實的英語情境。但教師在注重發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大信息功能的同時，卻把教學(xué)過程程式化了，固定的程序控制了整個課堂。

二、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

對學(xué)習(xí)最好的激勵是對所學(xué)材料的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是推動創(chuàng)新的原動力。興趣能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，只有濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和挖掘他們的智力潛能。所以在上課一開始，教師就要采取一切可行的辦法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望，使他們迅速投入英語學(xué)習(xí)中。教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就必須充分利用多媒體技術(shù)，以便使原本枯燥乏味的書本知識變得生動形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、利用多媒體的直觀形象優(yōu)化教學(xué)

在課堂上學(xué)生見其形（表情、動作、實物、投影或圖片等），聽其聲（錄音、唱片和老師的聲音等），把語言和形象結(jié)合起來，調(diào)動多種感官有機(jī)配合，使記憶更牢固、準(zhǔn)確。多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶效率。

四、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)英語教學(xué)受條件的限制，只能是教師面向?qū)W生傳播知識、技能，只能采取班級制的集體教學(xué)模式，無法做到“因材施教”。利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)可以按照個人需求進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。教學(xué)的內(nèi)容、方式都可以按個人意愿選擇，是一種以學(xué)習(xí)者為中心，教師為輔助的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式。并將“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動、積極。

五、利用多媒體創(chuàng)造立體多維的語言環(huán)境

社會在不斷進(jìn)步，時代在不斷發(fā)展。當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑不再僅僅局限在課內(nèi)、課外的各種媒體和實踐活動，極大地拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間：廣播英語、電視英語、英語夏令營、英語風(fēng)采等，為學(xué)生營造了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。記得2012年國慶期間，我去了趟寧波，在寧波的市區(qū)就看見一個很大型且新穎的英語俱樂部，可見英語學(xué)習(xí)、交流的渠道正在不斷拓寬。正如陸晨光老師所說，利用信息技術(shù)，尤其是教學(xué)軟件、多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)等，使教學(xué)打破時間、空間的限制。正是如此，這種教學(xué)既可以隨時隨地地為學(xué)生提供服務(wù)，還可以使學(xué)生在網(wǎng)上與人交流、共享知識，在交流中提高自己，豐富自己的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。新教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)變得生活化、立體化，有助于發(fā)展學(xué)生的開放性思維。

六、利用多媒體提高小學(xué)英語課堂的深度和廣度

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式中，英語教師不得不在準(zhǔn)備板書和教案上花費大量的時間。而通過多媒體課件，可節(jié)省大量時間，減輕英語老師備課和講課的負(fù)擔(dān)。教師通過計算機(jī)、幻燈片、實物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既節(jié)省了時間，又在有限的教學(xué)時空中向小學(xué)生傳授了大容量的知識，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。同時多媒體能更形象直觀地突出重點，讓學(xué)生加深理解。從實際情況來看，利用多媒體進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)不僅能保證課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實施，而且能帶動教育思想的改革和教學(xué)觀念的更新，真正實現(xiàn)英語的“素質(zhì)教育”。

七、利用多媒體提高學(xué)生的口語水平

進(jìn)行口語教學(xué)時選擇學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計適合學(xué)生年齡特點的活動形式，學(xué)生才會樂于開口，甚至急于開口。如講解“節(jié)日”這個單元時，我用多媒體呈現(xiàn)了世界各地的節(jié)日畫面，讓學(xué)生根據(jù)他們的已知討論各地的慶祝方式。學(xué)生積極參加討論，課堂氣氛異常活躍。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生看到各種各樣的有趣的畫面，處于英語的環(huán)境中，有話說而且樂于說，口語能力得到提高。

八、開闊小學(xué)生的視野，發(fā)展其交際能力

通過多媒體英語教學(xué)既可以讓小學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的海量資源開闊視野，又可以在網(wǎng)上搜索了解有關(guān)西方文化和風(fēng)土人情，對英語語言的使用有進(jìn)一步的了解，既提高讀寫能力，又增強(qiáng)英語口語表達(dá)能力。

總之，多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，但只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，集中他們的注意力，并注意及時地反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。