中小學信息技術教學探究

摘 要： 信息技術教育的培養(yǎng)目標應確定為提高中小學生的信息素養(yǎng)，掌握信息技術基礎知識和基本技能。因此，在教學內容上要突出基礎性和遷移性，從教育資源建設的發(fā)展歷程來看，做好信息技術與學科教學整合，構建教育資源的各種新途徑，促進信息技術教學的發(fā)展。

關鍵詞： 中小學信息技術教學 教育資源 課程整合

對于信息技術，我們通常將其定義為：能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術。中小學信息技術教育在我國實施的20多年時間里，已取得了良好的成績，但還有很多問題需要我們不斷去研究和探索。只有老師、學生都明白了計算機科學是什么，信息技術是什么，才會知道信息技術教育應該教什么，應該學什么。

一、中小學信息技術教育到底應該如何定位

信息技術教育的培養(yǎng)目標應確定為提高中小學生的信息素養(yǎng)，掌握信息技術基礎知識和基本技能。那么，如何在中小學階段為學生打好基礎，使學生學到終身受益的信息技術知識和技能，這是在信息技術課程教學過程中要解決的重要問題。為此，我們在教學內容上要突出兩點：（1）“基礎性”，向學生介紹信息技術的基礎知識和基本技能。例如：計算機系統(tǒng)的組成及大致工作原理、Windows的基本操作、鍵盤及鼠標的使用、網(wǎng)絡技術等相對穩(wěn)定的基礎知識。（2）“遷移性”，培養(yǎng)學生遷移知識的能力。例如：鍵盤、鼠標、窗口、網(wǎng)上搜索等這些操作不管在什么系統(tǒng)中或在不同的軟件版本中，操作都是一樣的，不會因系統(tǒng)的改變或者軟件的升級而淘汰，所以，這些知識具有較強的遷移性，是學生要掌握的內容。

二、構建教育資源建設的新途徑

知識更新的不斷加速對每個公民都提出了終身化學習的要求，如打造學習型社會、學習型校園、學習型家庭。因特網(wǎng)為我們終身化學習提供了技術基礎，越來越受到社會的關注和青睞，網(wǎng)絡時代的博客又為我們提供了一種新的網(wǎng)絡學習方式。

首先，教師將學習中一點一滴的體會、心得記錄在博客中，與別人分享、交流，一天一天地積累，逐漸形成自己的知識庫，條理清晰，查詢方便。博客中使用標簽技術，使得分類更加科學，方便教師的知識管理，如我們很容易通過博客與頂級專家取得聯(lián)系，得到專家的幫助和指導。博客使網(wǎng)絡交流變得更加容易管理，別人對你文章的評價、留言全部存儲在博客中，不需要再到其他網(wǎng)站中查詢。其次，博客利用集體智慧，參與性強。有學習需要的教師可以以自己的博客，參加到資源建設中，且自己的心得體會、教育敘事、教育反思可能對其他教師來說是非常寶貴的教育資源，通過博客之間的相互交流促進自身的發(fā)展。博客圈（簡稱圈子）使得這些離散的博客像交際圈一樣以物以類聚的方式組織起來。圈子是一個特定的群體，有一定的共同語言和交流話題，圈子的主題明確，學習方向一致，遵循相互協(xié)作的原則。圈子可以讓更多的人看到你的文章，充分體現(xiàn)你文章的價值，你還會有意想不到的收獲。再次，博客打破校際界限，使教育資源建設向區(qū)域化、國際化方向發(fā)展。

三、信息技術與學科教學整合

信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與學科教學有密切的聯(lián)系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學結構類型。信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

1.每個學科都有其固有的知識結構和學科特點，其對學生的要求是不同的。語言教學是培養(yǎng)學生應用語言的能力；數(shù)學屬于邏輯經驗學科，主要由概念、公式、定理、法則及應用問題組成，教學的重點應該放在開發(fā)學生的認知潛能上；物理和化學，則是與人們的生產、生活密切相關的學科。在教學中，應注意學生的觀察能力、解決問題的能力和做實驗的能力的培養(yǎng)。

2.根據(jù)教學內容選擇整合策略。信息技術與課程的整合應該根據(jù)不同的教學對象，實施多樣性、多元化和多層次的整合策略。對于學習類型和思維類型不同的人來說，他們所處的學習環(huán)境和所選擇的學習方法將直接影響他們的學習效果。如有的學生不能主動地對外來信息進行加工，喜歡有人際交流的學習環(huán)境，需要明確的指導和講授。而有的學生在認知活動中，更愿意獨立學習、進行個人鉆研，更能適應結構松散的教學方法或個別化的學習環(huán)境。

3.個別化學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一。信息技術為我們提供了一個開放性的實踐平臺，對于同一任務，不同的學生也可以采用不同的方法和選擇不同的工具來完成。這種個別化的教學策略，對于發(fā)揮學生的主動性，進行因人而異的學習是很有幫助的，即既要為學生提供個別化的學習機會，又要組織學生開展協(xié)作學習。

中小學信息技術教育在我國實施的20多年時間里，已取得了良好的成績，也日益顯示出信息技術教育的重大意義。隨著課程改革的不斷深入，信息技術教育在中小學教育的課程結構中將占據(jù)越來越重要的地位。