淺論信息技術有效教學策略

摘 要： 信息技術教育是以培養學生信息素養為重要目標，以提高信息處理能力為主線，以學習信息技術和利用信息技術促進學生的學科學習，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

關鍵詞： 高中信息技術 教學策略 學以致用 主導作用 革新方法

21世紀是信息時代，信息技術是社會成員必須掌握的技術之一。當前，計算機與網絡逐步滲透于各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近。這就使信息技術課教師面臨這樣一個問題，即怎樣充分利用短短的45分鐘進行有效教學，并充分體現課堂教學的有效性，使學生掌握更多的信息技術知識，以適應社會的需要。下面我擬結合自己的教學實踐，就高中信息技術有效教學的策略談談體會。

一、以“學以致用”為原則，促使學生主動學習

《中小學信息技術課程指導綱要》明確指出，要讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習和使用計算機的興趣與意識。

在教學內容的制定上，要與學生的“用”相結合。在教中學生學計算機時，制定的教學內容要符合他們的年齡特點和實際需要。例如“程序設計教學”，學生可以利用它設計簡單游戲和處理一些日常生活事例，也就是說要讓學生用所學的知識和技能解決實際生活中遇到的問題。

二、轉變教師角色，發揮主導作用

師生交往、積極互動、共同發展是新課程關注的重點，這就要求教師提高自身素質、更新教育觀念、轉變教學角色。首先，建立一種新型的師生關系：以師生個性全面交往為基礎，體現尊重和贊賞。其次，關注每一位學生的發展。要關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，用“心”施教，同時還要關注學生的道德生活和人格的成長，在教學中進行正確引導。最后，在評價學生的同時應自覺地評價自己。新課程要求教師進行教學反思，也是教師角色轉換的重要方面。

角色轉變了，教師會自然而然地站在學生的角度，設計有利于學生發展的活動，引導學生形成有效的學習方式，啟發學生對自我和他人的學習過程和結果進行評價，在充滿自信的同時，學會欣賞同伴，豐富學習體驗。

三、革新教學方法，提高學習效率

教學設計是連接教學理論和教學實踐的橋梁，它既是教學理論的載體又是教學實踐的依據，在教學過程中起著重要的作用。根據新課程理念，結合信息技術課程的特點，我們認為信息技術教學設計應該有所改革、有所創新。

1e80ZA5hnQ2mrAttlyU0+kg==.創設問題情境，引導自主學習。

創設問題情境，就是在教學過程中，依據教學內容，先設計安排與學習有關的問題懸念，引導學生獨立思考，激發學生對教學內容的強烈求知欲望，以最佳的學習狀態進行學習。如，在教Word2000文字處理時，可先用計算機演示一份高中教材里面的板報樣張給學生看，然后讓學生想辦法去實現樣張中的模式。高中學生以前學過Word2000，有一定的基礎，可以讓基礎好的學生講講樣張中可采用哪些Word2000文字處理方法，然后教師有針對性地講述樣張的實現方法與步驟。這樣學生在學習過程中就自己產生疑惑，產生解決問題的沖動，自然更好地學習新知識，并尋找解決問題的方法。

2.充分利用媒體資源，培養學生的創新意識。

學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創新的過程，有助于培養學生的創新精神和實踐能力。現代化的多媒體，給學生提供了豐富多彩的資源，幫助學生進行了形象思維活動。教師要充分利用這個主動探索的學習工具和自主學習的資源環境，將學到的知識運用于解決實際問題，從而更好地培養學生應用計算機的能力。

在課堂教學中，要努力營造寬松、積極、探索、創造性的課堂氣氛，鼓勵學生樹立“嘗試創新”的意識，強調在課堂上，只要敢于參與，就是成功。比如在VB程序教學過程中，學生面對功能強大的軟件，不知如何下手，只能機械模仿教師的操作，沒有新意。這時，我鼓勵學生通過網絡尋找自己喜歡VB程序代碼，然后分析和結合所學知識制作自己的程序設計。我從中挑選一些作品最后演示給大家看，并讓制作者說思路，再讓其他同學發表意見，接著大家一起來整改，這樣，學生的收獲遠比從課本上學到的多得多，更促使一些學生積極探索VB程序。

如此學生不僅認識到動手操作、手腦結合的重要性，同時還培養了學生的參與意識，淡化失敗的感覺，體會到大膽嘗試就會成功的道理，從而大大激活學習的內在動力，培養創新能力。

3.運用表揚激勵，給予學生信心。

行為科學認為，對人的激勵必須通過滿足人的需要來實現。每個學生都有獲得成功的愿望和需要，老師給他信心，他就有感覺會成功，就會去努力。所以教師要多滿足學生的這種心理，合理運用表揚。表揚比批評的效果好，表揚會使學生產生積極的情緒，對教師的指導也會欣然接受；批評只會使學生產生逆反心理，師生之間對立了，你如何去教育學生？

如在學習因特網瀏覽時有些學生會利用網上的資源做很多事，這時可以請這些學生上臺給其他學生介紹他們的“經驗”，并大加表揚。這樣學生就會產生學習的價值感、榮譽感和喜悅感，學習興趣得到提高，形成良性循環，同時也激勵其他學生。

提高信息技術課堂教學效率的方式多種多樣。信息技術課堂教學總會遇到各種各樣的難題和挑戰，但是只要面向學生，堅持素質教育，以培養學生的創新能力和實踐能力為依據，堅持課程改革和創新精神，教學一定會更有實效。

總之，教學策略是實現教學目標的關鍵，在課堂教學中，沒有相應的教學策略，就難以達到既定的教學目標。同時能否創造性地發現和運用教學策略，是衡量教師教學的有效性和教學藝術水平的重要標志。因此，我們提高認識，將在課改實踐中積累的經驗進行概括和運用，才能成為課堂教學策略的掌握者、實施者和創造者，才能有效地指導教學，促進學生的全面發展和個體綜合素質的提升。

參考文獻：

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