自主性學習教育理論在高中思想政治課教學中的嘗試

摘 要： 自主學習與傳統的學習方式是截然對立的，素質教育要求培養學生的自主學習能力，通過學生的分析、探索、實踐等促使學習目標的實現，有利于激發學生的學習興趣，促使教學效果的最優化。本文將依據自主性學習教育理論來探索高中思想政治課程的教學方法，從而更好地提高教學質量，使高中思想政治課教學更好地適應時代的要求。

關鍵詞： 自主性學習教育理論 高中思想政治教學 必要性 嘗試

在傳統教學中，教師處于主導地位，對學生采用的是滿堂灌的教學方式，而學生則采用死記硬背的學習方式，這使得學生的主體作用得不到充分發揮，從而阻礙學生積極性的調動。而且，在傳統教學中，學生的自主探究能力較弱，不利于學生學習能力的培養，從而影響學生的綜合素質。因此，在高中思想政治教學中，要善于運用自主學習教育理論，讓學生主動參與到學習中，激發學生的學習興趣，促進學生全面協調地發展。

一、自主性學習教育理論的基本特點

自主性學習是相對于被動和機械的學習方式來說的，它不同于傳統死記硬背的學習方式，使學習者在學習過程中認識到自己的學習能力，激發內在的學習動機，積極調整自己的學習行為，獲得知識和技能，培養學生自我發展的能力，從而促進學生的全面發展。自主學習可以使學生選擇適合自己的學習環境和內容，并制定出適合自己的學習目標，制訂合理的學習計劃，為進行有效的學習做好準備。自主學習的個體還能在學習過程中，對自己的學習進展和學習方法進行自我監控、自我反饋、自我調節，對于學生的學習結果也及時地進行評價，這有利于學生主動地參與到教育中，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，促進學生全面協調地發展。

自主性學習可以作為一種教育理念來看，也可以作為一種學習方式，它沒有固定的模式，自主性學習就是讓學生主動地參與到學習中來，在學習中使學生的自主學習意識及自主能力都得到培養，使學生成為善于思考會學習的人。自主性學習與傳統的學習方式相比，具有自身的鮮明特點，首先，學習的主動性。采用傳統的學習方式，學生采取的是死記硬背的學習方式，對于教師講解的知識，不會懷疑，特別依賴老師，但是采用自主性學習方式，學生敢于質疑教師的講解，在學習的過程中也善于發現問題，并進行探究，在探究的過程中提高自己解決問題的能力。其次，學習的開放性。傳統的學習方式一般局限于課本，但是自主性學習突破了課本的束縛，善于解決遇到的問題，對于遇到的難題進行積極的思考，并努力通過自我的能力積極地調整自己的行為，培養自己解決問題的能力。最后，學習的建構性。自主性學生方式善于運用自身的經驗來認識事物，在學習的過程中對知識進行內化，培養知識的運用技能，對知識進行系統的建構，這跟傳統的只會死記硬背的學習方式是相對立的。

二、高中思想政治課程運用自主學習教育理論的必要性

高中思想政治的教學目的是培養學生正確的世界觀和人生觀，通過宣傳黨的方針政策激發學生的愛國熱情，培養學生的愛國情感。高中思想政治涵蓋的范圍很廣，它涉及政治生活、經濟生活及文化生活等，在教學過程中教師必須聯系實際，構建系統的教學體系，把認識事物的本質性作為學習的目的。教師在教學中要善于運用自主學習的教育理論，充分調動學生的主動性，使學生在思想政治的學習中積極地發現問題并對問題進行積極的探索、分析，提高自己解決問題的能力，而且自主性學習理論還可以讓學生對自己的知識體系進行調整，構建系統知識體系，并進行充分的內化，使知識真正做到為我所用。因此，高中思想政治課程教學中，善于運用自主性學習教育理論有助于培養學生的自我學習能力，有助于學生形成正確的世界觀和人生觀，從而促進學生全面健康地發展。

三、自主性學習教育理論在高中思想政治教學中的嘗試

（一）課堂教學要以學生為中心

自主性學習教育理論要改變傳統教學中以教師為中心的教學方法，采用全新的教學方法，在課堂上以學生為中心，結合學生的特點制定相應的教學方案，善于在典型事件中設置問題，并讓學生圍繞問題進行探究分析，培養學生的探索分析能力，給學生創設一個特定的學習情境。自主性學習教育理論特別強調“協作學習”，要求學生在學習的過程中善于合作，要求學生在問題探究的過程中要積極地進行小組討論，并共享研究的成果。因此，自主性學習教育理論注重學生的主體地位，有利于激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，最大限度地發揮學生的內在潛力，促進學生全面發展。

（二）營造良好的學習環境

自主性學習教育理論對于情境的學習尤其重視，要求教師充分利用多媒體技術及直觀生動的形象培養學生的聯想能力，并使原有的知識結構有意識地去同化新知識。因此，教師要有意識地去營造良好的學習環境，為學生設置問題，并讓學生根據自己的興趣和愛好進行積極的探索和研究，有助于學生掌握知識點。

（三）重視教學互動

自主性學習教育理論認為，知識是個體與他人經由磋商并達成一致的社會意義的建構。因此，科學知識的學習必須采用對話、溝通的方式，大家提出不同的看法，以刺激個體反省思考，在相互質疑辯證的過程中，以種種不同的方法解決問題，澄清所有的疑慮，逐漸形成系統的科學知識體系[1]。因此，教師在教課的過程中要注意讓學生對于內容的調查研究，然后進行小組討論，同時及時發現偏誤并積極地進行引導，使學生真正掌握知識，提高學生自主學習的能力。

四、結語

自主性學習教育理論在高中思想政治課中的運用，有助于提高學生自主學習的能力，激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性，最大限度地挖掘學生的潛力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]潘玉進.建構主義理論及其在教育上的啟示[N].東北師范大學學報，2000（4）.