物理學習實踐是關鍵

高中物理教學中重理論輕實踐是教學中一個很常見的誤區，但科學性極強的物理學科的教學卻離不開實踐?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標準》對加強理論和實踐的結合提出了明確的要求，指出高中物理課程應“幫助學生學習物理知識與技能，培養其探究能力”。新課改提出了高中物理新課程的具體要求和目標，高中物理新課程注重課程的多樣性，倡導自主學習、合作學習、探究性的學習方式，強調物理知識的應用，重視學生的發展性評價。然而，物理教學面臨課時少，任務重的問題，對高中物理老師提出了巨大的挑戰。

在傳統教學中，一直是教師傳授知識、學生學習知識的過程，課程以知識為本位。受這種教學方式的影響，教師在教學過程中忽視了學生能力的培養，因此，學生“高分低能”的現象屢見不鮮。

教師在課堂上講解物理知識的時候，要有意識地從學生身邊熟悉的物理現象入手，使學生認識到物理就在自己身邊，是有趣味很實用的課程，學物理絕不是為了做物理題目和應付考試。要使學生認識到物理知識對提高人類的生活質量，推進社會進步起著重要作用。教師應熟悉物理學發展的現狀，關心物理學的未來發展方向，盡可能地為學生講述列舉當今科技的發展成果，使物理學更具時代氣息和科技信息，站在面向科技、面向未來的高度進行物理課堂教學，著力培養學生的科學素養和能力。

一、科學實踐探究要落到實處

新世紀呼喚新的學習方式，中科院心理學研究所張梅玲教授曾說：“再完美的模仿畢竟是模仿，再缺損的創造畢竟是創造，要創造不能一次求完美，但畢竟是在前進在發展，路是人走出來的?！币囵B學生的創新意識，就必須創造條件，讓學生嘗試科學探究，通過經歷與科學工作者科學探究的相似的過程，學習知識與技能，體驗探究的樂趣，領悟科學的思想和精神，這也是《普通高中物理課程標準》的內容和目標。

科學探究通常由以下幾個環節組成：提出問題—猜想與假設—制訂計劃和設計實驗—進行實驗和收集數據—分析與論證—評估—交流與合作。然而，在實際操作中，由于受課堂教學時間的限制，每個課題所花時間不可能太長。因此，筆者認為：一方面，每次探究活動中多個環節不必一一呈現。另一方面，利用課外時間，引導學生針對根據自己的觀察和發現所提出的課題（或在教師推薦下由學生選擇的課題）開展科學探究活動，給學生自由探索的空間，鼓勵學生大膽猜想、質疑、發表不同意見，不需急于得到圓滿的答案，給學生思考性指導，特別是當學生的見解出現錯誤或偏頗時，應引導學生自己發現問題，自我矯正。讓學生全面體驗探究的過程和樂趣，逐步形成自主探究意識。

二、重視實踐過程

高中物理新大綱明確要求：“使學生受到科學方法的訓練，培養學生觀察和實驗能力，科學思維能力，分析問題和解決問題的能力。”可見物理實驗在物理教學中的重要性。但是由于很多原因，物理課堂上的演示實驗、學生分組實驗內容陳舊，設備不齊全，從學生的角度而言，他們對實驗又有著極其濃厚的興趣，希望能親自動手做實驗。新課程要求物理教學以實驗教學為主，重視學生的探究過程，倡導“在做中學”，從而體現學生在課堂上的主體地位，教學的組織要適當適時。有的教師片面追求實驗教學，既不管教學內容是否適合實驗，又不管學生的認知水平能否適用于實驗，似乎一提到物理教學，就是實驗教學，其他的教學方式都沒有體現出重視實踐教學，其實這也是一種誤區，都應當摒棄。

一些新教師對于新教材的精神不能深入地領會和理解。他們認為重實踐就是在課堂上讓學生放開手腳做實驗，學習就是放手讓學生自由地學習，獨自探究，教師可以省些心。一堂課下來，看起來場面熱熱鬧鬧，但實際上學生收獲甚微。教師從課堂導課開始就沒有安排組織好教學，教學中也未給予必要的引導或指導，學生的實驗過程雜亂無序。教師缺乏課堂駕馭能力，最終的結果只能是教師簡單地宣布概念原理的歸納和總結。要增強實驗教學效果，教師首先自己要敢于實驗，樂于實驗，善于實驗，具有相當熟練的物理實驗操作技巧和技能。即使在學校實驗設備和條件還不很完善的條件下，也要大力提倡因地制宜，設計多層次的實驗適應新教材。還可以鼓勵學生在課外進行小制作和小實驗，經常開展設計性實驗或制作等評比性的學生活動。

三、在實踐總結中收獲知識

心理學研究發現，在討論問題的過程中，人們的思維處于高度集中狀態，能充分發揮接受和處理信息的能力，靈感容易顯現。在探究式課堂教學中，學生以小組為單位進行討論是普遍運用的一種學習方式，但教學效率不高的現象普遍存在。要改變這種情況，只有將學生的注意力全部集中到探究的中心問題上，采用討論的方式，及時記錄下探究結果，體現集體思維的成果。在教學中，一般是課前先篩選探究的問題，課堂上學生分小組學習討論，學生利用自己所掌握的知識對問題從不同側面進行深入的總結和研究，并且詳細記錄對該問題的看法，通過討論，交流各個小組的討論結果。在這個過程中教師也可以將自己的總結進行公布，相互補充，這樣能取得較好的教學效果，真正實現“教學相長”，師生都可從中受益。

如何使實踐教學與理論課程更好地整合呢？①選好整合內容。必須先確定高中物理哪些內容適宜參與實踐教學，即選好整合點。②注重思考過程。在實踐教學過程中，要留有足夠的時間，引導學生觀察與思考。高中物理教學在由應試教育轉向素質教育轉軌的今天，尤其應重視培養學生對知識遷移，靈活運用的能力，進一步培養學生的創新精神，是素質教育的關鍵點。轉變應試教育的題海戰術，使學生學會由點帶面，把學過的知識應用到不同類型的范疇中，提高能力。物理學科的內容豐富，既有系統的理論定理、定律，又有具體的知識，還有相關應用及運算；同時與生活實際有著密切的聯系，而且有豐富多彩的演示實驗、學生實驗和課外活動。因此我們要把培養學生能力和提高學生綜合素質放在首位，轉變觀念，適應改革潮流，圓滿完成歷史賦予的使命。

總之，新課程標準的頒布、實施，新教材的推廣使用，為傳統的物理教學注入了鮮活的生命力。隨著中學物理教學改革的不斷深入，廣大教師進行了教學實踐探索，在教學方式、學習方式等各方面取得了可喜的成果。