初中物理教學的體會

1.研究學生的學習能力和認知水平，提倡使用學案教學。

課堂教學效果，不僅是看教師完成了多少教學任務，更取決于學生接受知識的狀況和學生實際能力的發展狀況。因此，備課不僅僅是備教案，還必須備學生，備學生的學習能力和認知水平，根據實際情況確定教學起點和容量，避免起點過高，容量過大。

學案教學是現在應用非常廣泛的教學方式，學生運用導學案，可以有條理地進行預習和復習。老師可以根據導學案的完成情況了解學生的實際狀況，不需要在學生已經懂了的問題上花時間，不需要在大多數學生能解決的問題上花時間，不需要在毫無意義的板書上花時間，只要做到有的放矢。學案教學是在充分了解學生基礎和能力的前提下的教學，貼近學生實際，有利于提高課堂教學質量。

2.把握物理入門教學。

2.1上好“引言”課，打開學科大門。

初中物理課是學生學習物理學科的啟蒙課，“引言”則是這門啟蒙課的開端。上好“引言”課，可以使學生有一個學習物理的良好開端。在“引言”里，可根據書中的內容設計一些生動有趣的物理實驗，讓學生像看電視劇序幕一樣，首先瀏覽書中勝景，喚起他們進一步探求“為什么”的欲望。上好“引言”課可以為以后的物理教學打下良好的基礎。我們不可視“引言”為可有可無或將其作為一個簡單的開場白。

2.2挖掘教材亮點，激發求知欲望。

首先應因勢利導，讓學生閱讀課本上的那些具有現代氣息、形象直觀、色彩鮮艷的插圖，讓學生感受到物理是有趣的、有用的，這樣學生對課本內容的印象就會很深刻，對物理學習就會感興趣。其次利用好新教材中的演示實驗、分組實驗、課外小實驗，采用多種實驗教學方法，認真做好這些實驗。這樣既能清楚地引入概念，順利地得出規律，又能有效地激發學生的學習熱情。另外，有的實驗教具不是很直觀和清楚，老師可以引導學生自制儀器模型，比如電流表的表盤、溫度計的標尺、托盤天平上放游碼的標尺等可制成放大的模型，再讓學生練習讀數。這樣清晰直觀，全體學生都看得見。

2.3疏通教材，降低學習難度。

教師應當認真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得通俗、簡潔、淺顯，盡量為學生疏通教材，適當降低難度，使學生不再感到物理知識難學，同時幫助學生掌握正確的學習方法。

3.教師要具備準確把握新課標的教學能力。

物理課程標準要求：“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人。”新課程體系革新了傳統課程體系，由過去的以學科為中心轉變為以學生為本。初中物理教師必須認真學習，深刻認識、整體把握新課標，以新課標為指導，著力構建以人為本的物理課程體系，遵循學生學習物理的認知規律，積極引導學生親身經歷科學探究活動，從而使學生學會通過物理現象和實驗歸納出科學規律，并能運用這些科學規律解釋日常生活中的物理現象，進而使學生保持對自然界的好奇，在領略自然現象的美妙與和諧的同時，增強對大自然的親近、熱愛及與大自然和諧相處的情感。在教學方式上，我們必須從傳統教學的講授式轉變為啟發式和探究式等，打造學生為主體的師生互動模式。特別強調教師對教學實施過程的把握和調控能力，使學生的思維過程既不被束縛又不偏離既定的教學目標。

因此，初中物理教師只有盡快適應新課標，并將新課標貫穿于教學實踐中，才能為學生的學習和終身發展奠定堅實的基礎。

4.通過實驗教學，培養學生的能力。

4.1觀察能力。

每一個物理實驗都有其明確的實驗目標，明確的實驗目標要求實驗者必須有明確的觀察目標和觀察重點。學生在開始實驗時，往往憑興趣和愛好，在觀察時注意力不集中，觀察目標不明確，分不清重點，帶有很大的盲目性和片面性。有的以局部代替整體，有的放過一些稍縱即逝的重要現象，不能抓住本質現象。因此，我們要教給學生科學的觀察方法。

4.2實驗操作能力。

實驗是一個手腦并用的過程，學生要經歷操作實驗儀器、觀察實驗現象、處理實驗結果等一系列過程。為開展有效的思維活動，學生必須掌握基本的實驗技巧，進行認真細致的觀察，長期堅持，從而提高觀察能力、實驗操作能力。學生的實驗操作能力對他們今后的工作和學習有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質量的測量，大到交通運輸和生產勞動都需要這方面的能力。物理實驗本身就是一個操作過程，讓學生設計一些小實驗切實感受這些現象……學生會有很高的積極性，效果也會很明顯。盡量多給學生親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。

5.教師的教學語言要具有趣味性。

在物理教學過程中，教師的語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生來說，效果尤其顯著。語言風趣，講解生動，使學生愿意聽并引起高度的注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、提高技能。

幽默是人類智慧火花藝術的閃現，它通過語言、表情、動作等表達方式表現出來，能愉悅身心，啟迪心智。因此教師在物理教學中應運用教學幽默，努力挖掘教材中的幽默因素，設計富有幽默色彩的教學方法，使學生在愉悅的氣氛中獲取知識、發展能力，在輕松談笑中領悟物理思想，在詼諧交流中增進感情。它是物理教學中一道亮麗的風景線，讓學生在笑聲中學習，在笑聲中掌握各種知識和技能，記得更牢，學得更扎實，達到事半功倍的效果。在教學過程中，適當巧妙地穿插一些幽默小故事，或者根據當時的情景即興發揮，既可以集中學生的注意力，又可以培養學生學習物理的興趣。

6.動腦與動手結合，培養學生學以致用的學習方法，達到以用促學的目的。

在教學過程中，讓學生制作一些力所能及的物理學小道具，在學習中模仿制作，在制作中鞏固和加深對書本知識的理解。如在學習力學時，讓學生用麥稈制作不倒翁，在學習晶體管時讓學生制作收音機，在學習熱學時讓學生制作玻璃盒式太陽灶，在學習光學時讓學生制作望遠鏡等。