初中物理課堂情境教學的創設原則及方式

摘 要： 物理是一門與生活息息相關的重要學科，但是由于其概念的抽象性較強，一些學生學習時感覺非常吃力。在初中物理課堂教學中創設不同的物理情境能夠幫助學生理解抽象的物理概念和現象，為提高初中物理教學效率奠定堅實的基礎。本文重點探討物理教學情境的創設原則和方式，以期為物理教學提供有價值的參考。

關鍵詞： 初中物理課堂 情境教學 創設方式

情景教學是指運用各種手段和方法創設與物理知識聯系緊密的場景，以此幫助學生理解物理的相關概念和規律，激發學生學習物理的興趣，培養學生的創造能力。

一、初中物理教學情境創設的原則

1.目的性原則

教師要在時間有限的課堂上，創設學生較為感興趣的情境，激發學生學習物理知識的興趣，提高學生的綜合素質。在物理課堂教學中，情境的創設非常重要，它既要達到傳授物理知識的目的，又要啟發學生主動地思考，以此提高課堂教學效率。

2.趣味性原則

情境教學的趣味性決定情境教學的成功，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”因此情境的創設應遵守趣味性原則。中學生對新鮮事物充滿好奇，這就要求教師在教學活動中充分利用學生的好奇心引入教學內容。例如在學習《萬有引力》時，教師可以講蘋果掉落在牛頓頭上的故事引入教學。為了增強情境創設的趣味性，教師在講故事的過程中可以播放相應的幻燈片，從而吸引學生的注意力，為物理知識的學習創造良好的條件。

3.科學性原則

物理是一門邏輯性較強的學科，教師單純地傳授物理知識，難免讓學生感覺枯燥無味，失去對物理學習的興趣。為了避免這種情況的發生，教師在教授物理概念時應考慮初中生的心理特點，充分利用情境教學法，加深學生對物理概念的理解。這樣不但能增強學生對物理概念的認識，而且能激發學生的學習熱情。

二、初中物理教學情境的創設方式

初中物理知識點較多，因此創設的教學情境類型較多。根據不同的劃分標準可以將物理情境教學方式劃分為圖片情境、探究情境、實驗情境、故事情境、生活情境和問題情境等。下面列舉幾種常用的物理情境創設方法并加以說明。

1.問題情境的創設

知識和人們的思考有密切的聯系，思考之前應先發現問題，可以說問題在知識形成過程中扮演著重要角色，所以初中物理知識的學習更應該注重問題的作用。教師在物理教學活動實踐中，應注重問題情境的創設，通過創設問題情境引導學生發現問題，思考問題，最終解決問題，以此提高學生的思維能力和創新能力，為物理知識的深入學習奠定基礎。

例如，在講解內能轉化這部分知識時，教師可將硝化棉放入玻璃管中，先不按壓活塞，而是提問學生：“如果將活塞向里按壓，硝化棉會發生什么變化呢？”這樣一來，學生就會積極地討論，主動地思考。教師將學生猜想的現象在黑板上進行板書。然后教師按壓活塞驗證學生思考結論的正確性，學生發現硝化棉燃燒了起來，從而很自然地得出做功能夠改變物體的內能這一結論。這樣一來，學生不僅提高了學習參與問題討論的積極性，而且理解了做功和內能變化之間的關系。

2.生活情境的創設

生活中的物理知識無處不在，教師要善于根據生活中的現象創設物理情境。這樣一方面學生會感覺到物理知識就在身邊，只要認真觀察就能發現物理知識，從而樹立學習物理的信心。另一方面，能夠活躍課堂教學氛圍，讓物理知識的學習在歡快的氣氛中進行，從而收到良好的教學效果。

例如，學習折射這部分知識時，教師可以引導學生在透明的水杯中放入筷子，仔細觀察筷子發生了什么變化。然后問學生：“筷子進入水中真的被折斷了嗎？”以此引發學生思考這種情況出現的原因。最終得出由于筷子放入水中發生了折射現象，導致筷子看起來像折斷了一樣的結論。

創設生活情境時教師應將學生討論的內容引導到所學的物理知識上，避免因展開其他無關緊要的討論而浪費課堂時間。生活中的物理現象很多，例如下雪不冷、化雪冷等。教師應找到物理知識和生活的結合點，從而在活躍課堂氣氛的同時完成物理知識的傳授。

3.實驗情境的創設

物理是以實驗為基礎的自然學科，因此實驗在物理知識學習中的重要性可想而知，教師在物理教學活動實踐中應重視實驗情境的創設。通過實驗演示物理現象，學生真切地認識到物理知識的奧妙，從而加深對物理知識的理解和記憶。物理實驗主要分為教師演示實驗和學生自主實驗，教師應充分利用課堂時間創設實驗情境，加深學生對物理知識的理解。

例如，在講解水沸騰和溫度關系知識時，教師可以在課堂上創設一個演示實驗情境：讓溫度計放在盛水的燒杯中，然后使用酒精燈給燒杯加熱。這時教師可以引導學生觀察溫度計讀數，提問：“水在沸騰之前溫度計讀書有什么變化？”當水沸騰后仍繼續加熱，問學生：“水沸騰后，溫度計讀數有什么變化？”

通過教師創設演示實驗情境，并進行引導性的提示，學生得出這樣的結論：水在沸騰之前溫度不斷上升，沸騰之后繼續加熱溫度不再增加，充分認識水沸騰和溫度之間的關系。通過創設實驗情境達到傳授物理知識和激發學生學習興趣的雙重目的，顯著提高課堂教學效率。

三、結語

初中物理教師應不斷總結以往的教學經驗，在遵循目的性、趣味性和科學性原則的前提下，嘗試各種物理情境的創設，為提高課堂教學效率，激發學生的學習興趣和熱情創造良好的條件。

參考文獻：

[1]陳一民.初中物理情境教學創設論究[J].技術物理教學，2012（02）.

[2]謝菊忠.初中物理課堂情境教學的策略淺談[J].新課程（教育學術），2010（01）.