讓后進生積極參與課堂的策略研究

摘 要： 農村初中作為一個特定的教育領域，后進生所占的比例是城市學校無法比擬的，而在大力推廣素質教育的今天，學校不能只把教育好少數學生作為基本任務，教育必須面向全體學生。“后進生”——祖國百花園中“生病”的小苗苗，更需要得到細心照料才能茁壯成長，我們要讓所有學生都得到進步，得到提高。

關鍵詞： 后進生 動員課 體驗成功 互助學習

作為一名農村生物教師，我在農村工作已達十二年，讓我感觸最深的是農村的后進生偏多，在課堂中缺乏自信，主要表現為不積極主動地參與教學。在我縣近幾年實施的新課程改革教學中，我不斷地努力探索，在增強后進生的自信心，促進其主動參與課堂，增強教學效果等方面摸索積累了一些經驗，取得了點滴成績，下面我就談談自己的認識和做法。

一、磨刀不誤砍柴工，上好學科第一堂“積極性提高課”，成功突破“我不行”的心理防線。

我認為新學期的首要任務不是講課，而是上好第一堂動員課，讓學生積極主動地參與課堂，第一堂課是關鍵。我任教八年級生物時，沒有急于講授內容，而是減慢教學進度，只講第一章的前言部分。前言部分只有一個問題，就是動物分為脊椎動物和無脊椎動物，單純這個問題五分鐘就可講完，用一節課的時間來講看起來有點浪費時間，我這樣做：首先安排一個簡單問題為切入點，讓學生“介紹自己所知道的各種環境中的動物，以及它們的生存環境及運動方式”，設計這樣一個簡單問題并用一節課時間來完成，其目的就是通過這個簡單的問題讓后進生有話可說，通過一節課的時間讓后進生全部參與課堂，并對學生說：“我的生物課堂我從來都不叫同學的名字，都是同學們爭先恐后的主動回答，這節課只有一個問題，我相信所有同學都會回答，那你是想做回答問題的前50%呢還是后50%呢？”所有學生都不愿做后者，都搶著回答問題，后進生受到課堂氣氛的感染也都搶著回答問題，從而成功地使后進生有了主動參與課堂的第一次，突破了“我不行”的心理防線。有了第一次就會有第二次，有了成功的體驗才會產發更大的興趣，增強信心，激起學習的內在動力，形成良好的良性循環，收到事半功倍的效果，可謂“磨刀不誤砍柴工。”

二、搭建鍛煉的舞臺，讓后進生參與課堂，體驗成功，樹立自信心。

1.有意識地給后進生創設表現機會，抓住契機表揚激勵，提高其主動參與課堂的積極性。

在實踐中我發現，有意識地給后進生創設表現能力的機會與條件，讓他們更多地體驗成功的快樂，會收到特別好的效果。如我在講“魚的側線感知水流”時，故意提出一個問題：“魚是喜歡頂著水流還是逆著水流呢？為什么？”我估計這一問題，優秀生肯定很困難，因為通常只有經常釣魚或打魚的人才有經驗，而這類人恰恰是班內的后進生。所以我又說：“看班內哪個聰明的學生知道？”在優秀生頻頻搖頭的情況下后進生搶先站了出來，就這一問題給優秀生做了詳細解釋，使優秀生們恍然大悟。我因勢利導，說道：“這位同學的知識面真廣，知道的真多，希望大家向他學習。”簡單的幾句話讓后進生嘗到了積極回答問題的甜頭，體驗到了成功的快樂，當他們贏得大家佩服的目光的時候，就會意識到“自己并非事事不如人，自己在某方面比優秀生還強”，樹立“我能行，我和優秀生一樣能夠積極參與課堂”的信心。

2.做到“三優先”，創設活動平臺，讓學生體驗成功。

在小組討論環節讓后進生先說，讓他多問幾個為什么，也可以由優秀生向后進生提問，讓后進生解釋說明為什么，在小組展示時可由后進生主講，優秀生補充，從而保證后進生參與課堂的有效性。

在教師巡視期間，我重點關注“后進生”，多觀察后進生的表現，多與后進生交流，多對后進生進行指導和幫扶，解決他們的疑惑。

在課堂教學中，提問時我優先考慮后進生。每堂課給每個“后進生”至少一次發言的機會，讓他們積極地參與學習。答對了立刻表揚鼓勵，答得不完整或不正確，可以讓他們求助于小組，然后再讓他重答一次，答對了再做表揚。這樣讓后進生一次不成功還有第二次的機會，努力增強他們的成就感。

三、成立互助學習小組，用好評價策略，促進后進生參與課堂。

根據學生的學科學習情況，將“后進生”與優秀生結成互助學習對子，實行“一幫一”的互助式學習，為后進生提供更多的動手、動腦、動口的機會，達到“一幫一，一對紅”的目的。我認為學生的表現往往是“抓什么有什么，評價什么有什么”，所以我的評價策略突出了兩點：其一，評價每組四號之后，即每組四號之前展示每人次加一分，四號之后加二分，這樣小組內就特別希望四號之后的后進生去展示來贏得本組更高的分數。其二，捆綁評價，即通過后進生對課堂的參與來評價“對子組”，優秀生的幫扶情況，評價整個學習小組的團結協作，通過這樣的評價機制可促進后進生有效地參與課堂，同時達到互助學習、共同提高的目的。

通過幾年的摸索研究，我看到后進生無論是在回答問題或展示或做題的時候，都格外的努力，格外的認真，格外的積極主動，我很感動，也體驗到成功的喜悅，今后我還會一如既往地堅持。農村初中作為一個特定的教育領域，后進生所占的比例是城市學校無法比擬的，而在大力推廣素質教育的今天，學校不能只把教育好少數學生作為基本任務，教育必須面向全體學生，“后進生”——祖國百花園中“生病”的小苗苗，更需要我們細心照料才能茁壯成長，我們要讓所有學生都得倒進步，得到提高。

參考文獻：

[1]唐曉杰.課堂教學與學習成效評價.廣西教育出版社.

[2]陳旭遠.新課程與教學有效性的思考.華東師范大學出版社.

[3]侯一波.一個都不能落——名師提升學困生的針對教學.西南師范大學出版社.

[4]李獻林，張淑清.學困生心理特點與教育.人民出版社.