地方史教學與大學生人文素質的培養

摘 要： 在高校開設地方史課程能有效培養大學生的人文素質。在《廣東近現代史》教學中，通過開發多元的地方史資源，開展多種形式的教學，采取靈活的考核方式，更能顯現地方史教學對大學生人文素質培養的優勢。

關鍵詞： 地方史教學 大學生人文素質 《廣東近現代史》

現今《中國近現代史綱要》被列為高等學校四年制本科生必修思想政治理論課，再開設一門類似于《廣東近現代史》這樣的地方史課程是否有必要？甚至有人會說已經開設了《中國近現代史綱要》，不管近現代地方史以什么課程性質開設都是一種重復。

筆者認為，《廣東近現代史》絕不是《中國近現代史綱要》的重復。從開設意圖上，《中國近現代史綱要》是作為思想政治理論課開設的公共必修課，其主要目的是對全體大學生進行思想政治教育，具有鮮明的政治意識形態傾向。《廣東近現代史》以提高大學生的人文素質為培養目標，在內容選取上注重地方特色而避免成為《中國近現代史綱要》的“微型仿造品”或是“腳注”，并以公共任選課開設，讓全校學生選修。在教學實踐中，筆者發現地方史教學在提高大學生人文素養方面具有很大的優勢。

一、地方史貼近教學，能提高學生的學習興趣

大學生對近現代中國史有一定的了解，但這些知識大多是宏觀敘事，對地方史的講述很少。由于宏觀歷史離學生的生活很遠，就很難引起他們的共鳴，無法提高他們探尋、思考歷史的興趣。“人們感興趣的往往是切合人們實際的，對之略有所知卻又不完全了解的東西”。[1]學到故鄉的歷史時，學生就會有一種天然的親近感，進而產生一種強烈的求知欲，因為每個人都有熱愛家鄉的情結。

作為社會精英的大學生若只知道“秦皇漢武，唐宗宋祖”，而不知道自己祖輩父輩的興衰榮辱，不了解自己出生省市的歷史人文，就不算受過真正的史學教育。為大學生開設一門貼近他們生活的課程是必要的也是受學生歡迎的。所謂觀今宜鑒古，無古不成今，學生通過學習地方史了解本省本市的人文歷史，既能為進入當地社會準備背景知識，又能增強大學生對家鄉的自豪感、歸屬感和凝聚力。前蘇聯教育家加里寧說：“愛國主義教育是從深入認識自己的故鄉開始的。”[2]由此看來，學習地方史能激發學生熱愛祖國的思想感情。綜上所述，在高校開設地方史課程對培養學生的人文素質具有獨特的優勢。

二、地方史內容多元化，能綜合提高學生的人文素質

筆者在《廣東近現代史》課程內容的選題角度上，盡量避免重復宏觀歷史敘事，在選題上著重宏觀事件中的細節，以此為切入口，以小見大。如講到廣州十三行貿易時，筆者選取“洋商在廣州的生活限制”這一個細節為切入口，一方面是因為內容比較有趣、生活化，另一方面能培養學生通過對歷史細節的研究，分析鴉片戰爭前中西方世界觀差異的能力。又如講述三元里抗英時著重講述三元里抗英傳說的建構，讓學生思考為何中國史書或文人筆記中對殲滅英軍數目的記載越往后越多，培養學生獨立思考、實事求是、跳出狹隘民族觀念看待歷史、從當時當地的歷史條件出發同情理解歷史的能力。

《廣東近現代史》選取內容涉及面廣，囊括廣東的政治、經濟、文化、教育、族群等內容。譬如政治事件涉及鴉片戰爭、太平天國運動、洋務運動、中日戰爭、辛亥革命、國民戰爭。文化教育有基督教、佛教、嶺南建筑、粵劇、民國大學教育等內容。著名人物有洪秀全、孫中山、鄭觀應、康有為、黃遵憲、張競生等政治家、思想家、詩人、學者。族群變遷有客家人與太平天國運動、下南洋等。內容包羅萬象，地方史作為一門人文課程，其本身教學資源就相當豐富，開發潛力巨大。

三、教學與考核方式靈活多樣，避免應試教育

針對豐富多彩的內容，我們可以靈活使用各種教學方法，綜合提高學生的人文綜合素質。除了課堂教學外，還可利用節假日組織學生參觀考察，撰寫考察報告。筆者所在的廣東商學院華商學院坐落于廣州增城，離廣州市區很近，學生可參觀的人文古跡很多，如五羊雕像、沙面歐式建筑群、陳家祠、圣心大教堂、光孝寺、城隍廟、萬木草堂、黃花崗烈士陵園、廣州起義烈士陵園、中山大學等。通過對歷史古跡進行實地調查、撰寫考察報告，“鍛煉學生用眼動腦的功力、寫的技能，低層次的有抄錄、摘記和隨記等資料的整理，高層次的有編纂”。[3]

地方史教育以提高學生人文素質為目標，如采取呆板的考核方式，出一份試卷，讓學生做題考試，學生考完試就忘記。出題考試對提高學生的學習積極性效果不好，因為期末可“背多分”。采用這樣的考核方式必將嚴重影響大學生人文素質的提高。筆者在《廣東近現代史》課程的考核上采取多種方式。或以學生參觀、調查歷史古跡撰寫的考察報告考核學生，或鼓勵學生對家鄉的名人、長輩做口述史料收集，或以撰寫小論文考核學生。通過寫作歷史文章取代命題考試，能有效培養學生的科研能力和創新能力，是一種比任何命題考試都有效培養學生人文素質的考核方法。值得注意的是在以寫作論文的形式代替命題考試時，教師對學生選題的可行性、研究的深度、廣度上必須給予一定時間的指導，給學生一定的時間去獨立完成學習任務，切忌今天布置任務，后天就要求上交寫作論文。[4]

參考文獻：

[1]南京師范大學.心理學[M].南京：河海大學出版，1991：59.

[2]藺子武.簡論地方史教學[J].蘭州教育學報，1989，（1）：50.

[3]藺子武.簡論地方史教學[J].蘭州教育學報，1989，（1）：49.

[4]陳朝新，曾凡貞.論高師院校地方史教學對大學生人文精神的培養——以《廣西地方史》教學為例[J].中國成人教育，2008，（3）：137.