關于高職院化工專業建設校內生產性實訓基地的探索

摘 要： 校內生產性實訓基地是高等職業技術院校學生職業技能訓練、技術應用能力培養的重要保障設施。作者圍繞“一個理念、建構二大系統、建立三個平臺、體現四項原則”的思路進行探索，形成一種高職化工生產性實訓基地建設新模式。

關鍵詞： 校內生產性實訓基地 理念 系統 平臺 原則

在國家示范性高等職業院校建設計劃視頻會議上，原教育部部長周濟明確指出“高職院校與企業和市場更緊密地結合起來”的校內生產性實訓基地建設的方向和路徑。因此高等職業院校要按照教育規律和市場規則，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。高職實訓基地建設是體現高等職業教育特色的重要物質保障，被稱為“高危行業”的化工行業更是如此。化工工藝類高職教育培養的是既有一定化工生產理論知識又有較強實踐操作技能和適應能力的技術應用型人才。為此，高職教育對于化工專業課程教學提出了新的要求，為提高學生的技術應用能力，理論教學與實踐教學要緊密結合，實現教、學、做一體化。而要達到這一要求，就必須加強實訓基地建設，尤其是生產性實訓基地的建設。

為此，我們深入調查了企業對高職人才的專業技能需求和職業素質要求，探索并形成了“貫徹一個理念、建構二大系統、建立三個平臺、體現四項原則”的實訓基地建設新模式。

1.貫徹一個理念

我們建設生產性實訓基地的理念是“四個合一、五個結合”，即車間與教室合一，就是將教、學、做的場所一體化；教師與師傅合一，就是將知識、技能、技術教學一體化；學生與學徒合一，就是將知識、技能、技術學習一體化；作業與產品合一，就是將練習與成果一體化；理論與實踐結合，就是將傳統的理論課程和實踐課程實行完全融合，實現教、學、做一體化；教學與科研合一，就是利用實訓基地，構建“結合教學搞科研，搞好科研促教學”的平臺，實現教學和科研一體化；服務與創收結合，就是利用實訓基地資源開放、共享，實現社會服務和創收一體化。校內與校外結合，將校內實訓基地與校外實訓基地建設作為一個整體來建設；仿真與實操結合，就是將真實的實訓裝置b01e5ddb4cd23e9b7b5a1d07453c47af操作與能模擬化工行業“易燃易爆、高溫高壓、有毒有害”生產特征的計算機仿真操作相結合，發揮仿真和實操的各自優勢，達到服務學生、培養學生的目的；小試與放大結合，就是根據化工生產的特點，將化工產品的試制、中試和規模化生產訓練有機結合。“四個合一、五個結合”的建設理念的確立，消除了我們在建設校內生產性實訓基地中長期處于無序探索的困擾，理清了校內生產性實訓基地的建設思路和明確了建設指導思想。

2.建構兩大系統

兩大系統指真實的實訓操作裝置系統與仿真操作系統。通過實操系統來著重營造與化工企業生產流程和企業氛圍相一致校內生產性實訓基地，促使學生真切地感受化工生產的行業特性和養成良好的職業素質；仿真操作系統則可以充分依據化工行業“易燃易爆、有毒有害、高溫高壓”的特點、著重模擬化工生產過程中的各種單元操作、各單元操作之間的配合（即工段）操作和某一產品的整個生產工藝操作，模擬生產過程中的不正常現象及其處理，幫助學生掌握化工操作技能和培養技術應用能力。如此實現了兩者的相互補充、優勢互補，形成了較為完整的實訓體系。

3.建立三個平臺

三個平臺是建立化工基本生產操作平臺、專業方向專項技能生產平臺和綜合技能訓練生產平臺。它們是依據學生對知識與能力的認知培養規律，由易到難而設置、由簡單到綜合的技能培訓與應用技術能力的培養體系，從而形成了完整的化工職業技能培養鏈。化工基本生產操作平臺（即單元級）主要對化工生產過程中常見的各種單元操作提供生產性訓練與培養技術應用能力的平臺，如流體輸送操作、非均相分離操作、傳熱操作、精餾操作、吸收操作、干燥操作等，學生通過這些項目的學習及訓練，可很好地理解和掌握化工生產操作的基本要素，進而對后繼專業課程的學習和專業能力的培養打下厚實的基礎。專業實訓生產平臺（即結合學生專業培養方向的工段級）主要指結合學生專業培養方向設置的各類專門化且又包含一些單元操作要素的技能生產性實訓平臺。

4.體現四項原則

化工專業校內生產性實訓基地建設原則體現安全（Safety）、健康（Health）、環保（Environment）、真實（reality），即“SHER”的建設原則。安全，即依據化工生產的特點，合理設計工藝流程，通過設置各類安全生產警示標志，配置消防設施、急救箱、逃生圖、操作時穿工作服戴安全帽等體現安全生產和強化安全意識；健康，即充分考慮職業衛生，盡可能采用安全無毒或低毒的原料進行實訓操作；環保，即充分考慮與環境友好，采用清潔生產技術或配套三廢處理，實現達標排放；真實，即體現真實（或模擬真實）的職業環境與氛圍，以養成學生良好的職業操守和職業素質。

化工專業校內生產性實訓基地新模式的形成，明確了生產性實訓基地的基本定位和建設的基本內涵，即該基地應體現：化工企業文化與校園文化的融合、化工生產特點與職業教育規律的融合、專業技能培訓與技術應用能力培養的融合，能滿足教學做一體化教學、職業技能培訓與鑒定、專業師資培訓、應用技術開發與技術服務等功能的操作與技術應用型實訓基地的需求，側重解決生產性實訓基地“建什么”的問題。

參考文獻：

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