加強以“法”治班，克服“保姆式”管理

中學教師，尤其是班主任，應當有這樣的基本認識：加強以“法”治班，克服“保姆式”管理。有了這樣的認識，我們就能摒棄只注重培養“聽話式”、“工具式”的人才的傳統觀念，就能深刻理解新世紀學生的思想、性格和行為特點，并在二者之間，積極從育人的高度，探索培養開拓型、創新型的有能力、有責任心、有進取心、有愛心的學生的途徑和方法，并構建開拓型、創新型的熱愛學習、有責任心、有進取心、有愛心的班集體。

一、加強班主任的角色定位，增強班級管理實踐能力。

1.班主任要完善自己的個性。班主任隨時要牢記，自己不是學生的“保姆”，也不是“父母”，而是學生生活與成長的引路人和知心朋友。因此，在面對學生的時候，在管理和教育學生的時候，要保持積極樂觀、性情開朗、公正無私的態度，避免情緒低沉、性情陰暗、自私偏愛，使全班相互理解、相互尊重。

2.班主任要建立和諧、互愛互尊的師生關系和互幫互助的教師關系。班主任平時要主動關心學生，在學生面前做到“目中有人”，教育和批評學生，實施班級管理等，真正把學生當具有鮮活個性、有尊嚴、有能力、有發展前途的“人”對待，做學生的“同路人”和“知心友”，并與其他教師建立互幫互助的“同志式”集體關系，引導教師之間互幫互助，并以這種關系反過來對學生產生“同學之間也要互幫互助”的作用。

3.班主任要增強班級管理實踐能力。由于受多方面因素的影響，目前初中班級管理實踐中普遍存在以師治為中心的“保姆式”管理問題。“保姆式”管理方式教育出來的學生大多依賴性強、開拓性差、缺乏獨立處理問題的能力和組織管理能力。

二、克服觀念誤區，轉變管理理念，進行科學的、民主的、“法治”化的管理。

1.克服觀念誤區。在班級管理上，不少班主任都有思想觀念上的誤區。例如，學生聽話的班級就是好班級，學習好的班級就是優秀集體，班干部負責的班級一定能成為優秀班級，班級管不管都是老師說了算，等等，這些說法和觀念都與素質教育是不相稱的。第一，有些老師常說：“我們班學生特老實，還是比較聽話。”說者常常沾沾自喜，這就是認為學生聽話的班級就是好班級，是班級管理的一大誤區。之所以是誤區，是因為中學階段是長知識、長身體的時期，學生思想活躍，可塑性強，他們是未來世界的主人，如果我們用刻板的管理方法，讓學生不能胡思亂想，亂說亂動，只能聽話和服從，就會束縛學生的思想，學生的獨立性、靈活性就得不到培養。第二，有些人片面地以為，學生知道學習就行了，別的事就不用操心了，學校班級管理的唯一目的就是給學生創造優良的學習環境。這也是一個誤區，因為學生都學習了，不僅不能放松班級管理，恰恰相反，越是那樣的班級越得加強管理。第三，所謂班級管理就是抓住幾個班干部就行了，這種看法顯然是錯誤的，屬于官本位管理觀念，與建立民主、和諧、全體學生積極向上的班風相悖。因為建立良好的班干部隊伍，只是班級管理的一個重要的環節，而全體學生的積極參與和積極進步才是最好的途徑。第四，班級管理只靠老師幾句話，這種觀點大錯特錯，屬于人治觀念。所以我們在班級管理中克服觀念誤區，使管理藝術和管理水平不斷提高，那樣優秀的班集體才會形成，學生的素質才會提高。

2.加強科學化管理。一是要重課堂活動管理，輕課外活動管理。長期以來，由于部分初中學校在培養目標上存在偏差，受片面追求升學率的影響，從而導致對班級管理內涵的片面認識，認為班級管理僅為課堂教學活動的管理，而忽視對學生課外活動的管理。這對于培養學生的能力，發展學生的個性，形成學生良好的品德都是不利的，致使培養出來的學生大多是“書生型”，而具有獨立性、創造性的則較少。二是要重封閉性管理，輕開放性管理。在初中班級管理中，由于部分學校領導和教師受舊思想觀念的影響和對當前初中生心理特點的認識不夠，認為班級管理僅是班內小群體的管理，與學校、與別的班級，以及與社會、家庭的關系不大。

3.實施以“法”治班。要制定科學合理的班紀班規，它是有效進行班級管理的重要制度保證。一般分為兩大類：一是按空間為序劃分為班長職責、團支部職責、班委會職責等；二是按時間范疇劃分為一日常規、一周常規、每月常規、學期常規和學年常規等。制定班紀班規之后，關鍵在于真正貫徹落實，切實達到以法治班的目的。班主任應培養班委會領導全體學生集體執法、集體監督、共同遵守，遵循“人人遵紀、人人執法、人人監督”的“法制化”原則。

4.實行民主管理。一是讓學生積極參與班級事務的管理。讓學生參與班級事務的管理，從而形成自我約束、自我管理的能力，這是班主任成功管理班級的一條有效途徑。比如建立班級值日制，每學期初，讓學生在班會上發表演講，民主推選出五至十位同學聘為“班主任”，然后采用輪換方式，每天由一位“班主任”選一位同學為助手，具體負責班級的所有日常事務，如檢查一天的學習、紀律、衛生等，并做好記錄、小結，期中再在班會上讓學生評議，好的留任，有欠缺的找出原因，再行推選。二是讓學生參與班級重大問題的決策。學生直接生活在班集體中，從某種意義上講，學生比班主任更了解班級的情況，學生提出的見解更切合班級的實際和學生的心理，更有針對性和可行性。

三、以生為本，理解學生，尊重學生，贊美學生。

1.班主任要懂得如何尊重學生。新世紀的中學生，有較強的獨立性和自主性，他們希望得到別人的理解、尊重和肯定，班主任在管理過程中，要有意識地肯定和認可學生特別是后進生的價值，讓學生感受到自己存在的重要性。

2.班主任要抓主一切機會贊美學生。每位學生都有一種引人注意獲得贊美的天然欲望，班主任應不失時機地對學生進行激勵和贊美，使每個學生都充分感受到自己的長處，從而使他們樹立改正缺點和戰勝困難的勇氣和自信心。

加強以法治班，克服“保姆式”管理，還有許多值得研究的途徑和方法。只要我們有強烈的培養新世紀人才的思想觀念，大膽拋棄舊的傳統管理觀念，就一定會探索出更多更好的辦法，使班級管理在新課程改革背景下與時俱進，成效顯著。