電子白板對數(shù)學(xué)教學(xué)的妙用

[摘 要] 交互式電子白板是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育結(jié)合的一種全新的、功能強(qiáng)大的教學(xué)工具，它既繼承了普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高開辟了新的途徑，給今天的教學(xué)改革提出了新的思考和嘗試.

[關(guān)鍵詞] 電子白板；數(shù)學(xué)課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)

交互式電子白板作為新型信息技術(shù)，在現(xiàn)代社會，不僅成為教學(xué)的重要內(nèi)容，而且成為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)不可多得的綜合輔助教學(xué)工具. 夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的. 電子白板的出現(xiàn)使數(shù)學(xué)教學(xué)在視覺和聽覺的結(jié)合上實(shí)現(xiàn)了重大的突破，通過電子白板提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力成為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的方向. 那么，電子白板給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來哪些妙用呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識.

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思維始于問題. 問題設(shè)置于課初，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之產(chǎn)生非知不可的感覺；問題設(shè)置于課中，可拓展引申，縱橫聯(lián)系，使教學(xué)有波有瀾；問題設(shè)置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力. 因此，在教學(xué)過程中，教師可采用啟發(fā)講解、以舊引新、設(shè)疑激趣等多種方式創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突型的問題情境，同時(shí)使學(xué)生明確探究目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的針對性和有效性，并激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望.

電子白板以其本身特有的功能而具備趣味性的特點(diǎn)，為教師和學(xué)生搭建了一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有著極高的價(jià)值. 利用電子白板的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段，能創(chuàng)設(shè)生動活潑、聲情并茂的問題情境，使學(xué)生通過電腦、網(wǎng)絡(luò)，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.

案例1 “認(rèn)識小數(shù)”蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊

學(xué)生初步學(xué)習(xí)認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)過程中，教師考慮到學(xué)生對于生活中的小數(shù)已有認(rèn)識，沒有一開始就采用書上的例題教學(xué)，而是利用電子白板精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)“交流生活中小數(shù)”的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲. DIhB1XQeb09Ypl+tYK8qXZoyGI4ChiO5vGfb3+TLZjc=由于上述問題情境是學(xué)生自己從生活中精心收集的材料，而且對材料中的小數(shù)一知半解，都希望通過學(xué)習(xí)掌握理解，所以學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課堂氣氛活躍.

課前可布置每位同學(xué)到生活中收集小數(shù)，可以是含有小數(shù)的具體實(shí)物、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、報(bào)紙內(nèi)容、電子圖片、新聞視頻等. 上課時(shí)，讓學(xué)生利用電子白板上臺展示，在學(xué)生的展示中有衣服、襪子等商標(biāo)上標(biāo)明的價(jià)格；有從報(bào)紙上查到的經(jīng)濟(jì)增長數(shù)據(jù)；牛奶、酒類等飲料盒上標(biāo)明的含量；從網(wǎng)上獲取的有關(guān)統(tǒng)計(jì)信息等，不管是什么形式的素材，都可以通過白板得到自由、有效的展示，展示過程也沒有固定順序的限制，學(xué)生甚至可以用色筆在白板上圈出標(biāo)有小數(shù)的地方，并說說它表示什么意義. 教師將學(xué)生展示交流中涉及的小數(shù)一一抄寫在黑板上.

借助生活中的素材，學(xué)生初步理解小數(shù)的含義后，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，提出問題：這些數(shù)都有什么特點(diǎn)？是幾位小數(shù)？怎么讀？怎么寫？接著學(xué)生會順理成章地帶著問題對兩個(gè)例題進(jìn)行逐一探究，并在探究過程中感悟小數(shù)的意義及好處.

在這個(gè)教學(xué)過程中，電子白板很好地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的、豐富的生活問題情境，不僅為探究學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了大量相關(guān)的信息內(nèi)容，而且為師生、生生之間的交流創(chuàng)造了更大的空間，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念. 實(shí)踐證明，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的課堂情境，才能激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，才能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生積極參與、樂于探究.

創(chuàng)設(shè)開放氛圍，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺

開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力. 開放式課堂教學(xué)就是師生處于平等地位，建構(gòu)小組，學(xué)生自主探索、小組交流，這樣通過多層次、多渠道、多方面的廣泛交流，有利于拓寬學(xué)生的探究空間，增強(qiáng)教師和學(xué)生的合作交流，從而提高教學(xué)效果. 電子白板技術(shù)的出現(xiàn)為構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境提供了一個(gè)很好的工具.

案例2 “三角形的內(nèi)角和”蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊

三角形的內(nèi)角和是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第八冊“三角形”這一單元中的一個(gè)內(nèi)容，教學(xué)的主要目標(biāo)是：通過直觀操作的方法，探索并發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和等于180°；在實(shí)踐活動中，體驗(yàn)探索的過程和方法；能運(yùn)用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)解決一些簡單的實(shí)際問題. 利用電子白板，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加開放和有效的學(xué)習(xí)平臺.

教學(xué)中，教師可以從最熟悉、最特殊的三角形入手，從白板的工具庫中拖出一副三角尺，讓學(xué)生輕松算出每塊三角尺三個(gè)內(nèi)角的和是180°，然后利用縮放功能隨意放大和縮小三角尺，讓學(xué)生算出每把三角尺的內(nèi)角和還是180°. 在學(xué)生十分好奇的情況下，利用圖形工具在白板上任意畫出不同類型的三角形，引發(fā)學(xué)生的猜想：其他三角形的內(nèi)角和也是180°嗎？接著，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、驗(yàn)證猜想. 任意畫出不同類型的三角形后，可以通過量一量、算一算得出三角形的內(nèi)角和是180°或接近180°（測量誤差），也可以引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼的方法發(fā)現(xiàn)：各類三角形的三個(gè)內(nèi)角都可以拼成一個(gè)平角. 學(xué)生的探究過程十分開放，可以讓學(xué)生在白板上任意選一個(gè)三角形，用白板中的電子量角器量出每個(gè)角的度數(shù)，算出內(nèi)角和是180°，演示的效果十分準(zhǔn)確和清楚. 也可以讓學(xué)生在白板上先分別描出任意一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角，通過拖放和旋轉(zhuǎn)把三個(gè)角拼成一個(gè)平角，當(dāng)然，各小組同時(shí)進(jìn)行各種操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，通過對各種不同類型的三角形的分析，歸納出三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論.

在這一課例中，教師在探究三角形的內(nèi)角和的活動中，利用電子白板構(gòu)建了一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境，搭建了一個(gè)適合的探究平臺，給予了學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間. 學(xué)生在白板上不斷地進(jìn)行操作演示，通過小組合作的探究活動推理、歸納出三角形的內(nèi)角和是180°. 這樣，學(xué)生就經(jīng)歷了提出問題、發(fā)現(xiàn)和猜想、驗(yàn)證猜想、推理歸納的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)過程，而教師則在這中間僅起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用，問題的解決完全由學(xué)生自己控制. 這樣的開放環(huán)境使得每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，學(xué)有所得，體現(xiàn)了師生、生生的互動. 所以，充分發(fā)揮白板的優(yōu)勢，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具.

合理利用功能，提升教學(xué)效率

1. 批注功能

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在采用PPT文稿進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只能用鼠標(biāo)進(jìn)行演示操作，不能在屏幕上批注；在評講作業(yè)時(shí)，只能通過實(shí)物展臺在作業(yè)本的錯(cuò)題上批注點(diǎn)評，由于經(jīng)常被手或筆遮擋，教學(xué)效果不理想. 交互式電子白板的透明頁功能有效地解決了這個(gè)問題，它能實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)操作與批注書寫無縫切換. 在運(yùn)用PPT課件教學(xué)時(shí)，教師不僅可以在白板上直接對課件進(jìn)行一般的電腦操作，還可以在顯示文字、表格、圖片等內(nèi)容的白板上自由地書寫，對老師的教學(xué)來說可謂得心應(yīng)手，效果好，效率高. 利用透明頁功能，還可在視頻上批注. 只要把書本、練習(xí)冊、試卷的某一面放在展示臺上或攝像頭下，固定畫面，教師就可以在屏幕上隨時(shí)批注，這非常方便. 所以，利用電子白板可以隨時(shí)為學(xué)生提供大量的輔導(dǎo)練習(xí)，教師再也不必為抄寫作業(yè)題、印刷試卷而頭疼. 在講評作業(yè)時(shí)，還可以及時(shí)地將大部分學(xué)生的易錯(cuò)題拿出來點(diǎn)評，提高數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的效果.

2. 聚光燈功能

在電子白板上，聚光燈顯示的教學(xué)內(nèi)容自然能深深吸引學(xué)生的目光，這種特效方式非常有利于學(xué)生集中注意力，有利于學(xué)生思考和教師講解，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能明顯提高課堂的效率.

案例3 “三角形的分類”蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊

本節(jié)課在學(xué)生理解、掌握三角形，根據(jù)角的特征分成直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形之后，需要學(xué)生熟練地判斷三角形的類型，并需通過練習(xí)加以鞏固. 運(yùn)用電子白板的聚光燈功能，可以輕松地設(shè)計(jì)一個(gè)既有趣又能激發(fā)學(xué)生積極思考的練習(xí). 先通過聚光燈功能讓學(xué)生看到三角形其中的一個(gè)角，讓他們猜猜是什么三角形？再通過放大聚光范圍和討論使學(xué)生更明確地認(rèn)識到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形，有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，但只知道一個(gè)角是銳角則不能確定它是什么三角形，必須三個(gè)角都是銳角的三角形才是銳角三角形. 當(dāng)看到三角形的一個(gè)銳角，答案又不能確定時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)，讓持有不同意見的學(xué)生進(jìn)行爭論，在辯論中學(xué)生會對“三角形的三個(gè)角中至少有兩個(gè)銳角”的認(rèn)識更加深刻.

電子白板走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，其眾多先進(jìn)的性能為數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新的活力，給教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松展示、自由交流的平臺，改變了“教”與“學(xué)”的方式，創(chuàng)新了教學(xué)模式和方法，大大提高了課堂教學(xué)的效益.