淺議體校英語教學

摘要：英語課堂教學的有效與否除要求教師需具備扎實的專業素質修養外，非智力因素的熟練應用和有效教學的探索也影響著學生的學習狀態和發展。本文從體校學生學習英語的實際情況出發，對影響英語教學的因素和英語教學的有效性進行初步的探討。

關鍵詞：英語教學；非智力因素；有效教學

隨著2008年北京奧運會的成功舉辦和2012年倫敦奧運會上中國健兒的優異表現，英語在體育運動學校的地位以至整個體育界的地位日顯重要。體校屬于中等職業學校，學生都是各個項目的運動員，他們的主課就是體育。學生每天一半的時間用來上課，一半的時間用來訓練。要學好文化課時間得不到保證，英語更是如此。體校的學生基礎差，底子薄，對學習的興趣不高，英語在體校的教學中是最讓老師和學生頭疼的一門課。因此，加強體校英語教學方法的研究，使學生喜歡英語，在英語學習方面能夠事半功倍，同時能夠在今后的職業生涯中有效應用是我們體校英語教師現階段應當高度重視的課題。

一、扎實教學，關注非智力因素對英語教學的影響

英語的教學首先需要任課教師有扎實的專業知識，對學生和教育事業的真心熱愛。但在實際教學過程中很多教師往往有這樣的困惑：課程準備十分充分，課堂設計非常合理，但教學成果往往不盡人意。這種結果的造成有多方面的原因，其中對非智力因素的忽視是非常重要的原因之一。

由于非智力因素是指智力以外的對學習活動起著起動、導向、維持和強化作用的個性心理，因此，心理學家們把那些個性心理作為非智力因素的主要內容。大多數心理學家認為，非智力因素的主要內容有：1.興趣與愛好；2.愉快的情緒、對事業的熱情；3.對挫折的忍受性與意志力；4.活潑的性格、寬闊的胸懷；5.自信心與好強心；6.遠大的理想與目標；7.高抱負；8.焦慮。它們是與學習活動有直接聯系的非智力因素，對學習產生具體的影響。這些因素充滿活力，對學生英語學習的作用十分明顯。

非智力因素不直接參與認知過程，而表現為它對認識過程的動力作用，定向和影響作用，維持和調節作用，以及彌補作用。這樣，我們英語教學工作者在教學過程中應對智力因素加強關注，用這些因素的影響、維持、調節以及彌補作用促進教學。以興趣和愛好為例，學生對英語，或者英語的某一方面產生興趣，就會產生好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會自發地去學習，并在隨后真正的實現對英語本身的熱愛。教學實踐表明：越能讓學生發覺有趣或愉快的事物，越能激發學生參與學習的欲望。這樣，在課堂上開展趣味教學，不僅能使學生聚精會神、積極思考，而且能迅速掌握所學到的知識。

二、合理安排課堂時間，探索有效教學

英語是大多數學生所接觸的第二語言，在學習前往往沒有基礎或基礎較差。同時，對體校學生而言，他們是以體育為主，沒有較多課時和自學時間去學習英語。英語教學必須保證在有限的時間內完成必要的教學內容并且使學生獲得所需的專業知識。這樣，英語的課堂教學就顯得尤為重要。

鮑里奇在《有效教學方法》一書中提到，教師進行有效教學至關重要的五種教學行為是：“清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入學習過程、確保學生成功率。”下面談談這五種教學行為在英語教學中具體的形式和影響。

1.清晰授課：教師授課語言應清晰精煉，重點突出，使學生能按邏輯的順 序逐步理解。如英語課文講解語音、詞匯、短語、句法結構、語法、課文分析時，均是課堂教學中需要關注的部分。但針對體校學生，突出重點，適當減少聽力，發音，語法等方面的要求和講授，重點關注體育詞匯和英漢翻譯中句式結構的差異。在此基礎上引導學生記憶相應的專業單詞和短語。同時，在課堂教學中根據重點的不同合理調配時間，避免語言啰嗦含混。

2.多樣化教學：如多媒體的畫面等等。如在講授語法結構時，可以安排一些英語原版電影觀賞課程。在觀看過程中針對電影中的臺詞進行語法分析。

3.任務導向：每次的英語授課應有明確的任務目標，讓學生在迫切要求下學習。無目標的教學內容應當注意減少、合理調整甚至完全刪除。

4.引導學生投入學習過程：現代課堂教學，要求突出學生全體，不能只是強調教師的主導作用。英語教學也是如此。這就要求我們的英語專業課教師在擁有豐富的英語專業知識的同時，課堂的主導能力更要加強。

另外我們要注意，所謂強調主導，是突出學生學習的主體，讓他們在課堂上盡可能多的表現學習的欲望，發展他們的學習能力。理解每個學生，承認其個性差異，善于發現每個學生身上的閃光點，給學生創造成功的機會，體會成功的愉悅。要關注學生，更有耐心。

5.確保學生成功率：由于英語教學所在的語言環境是中文，這樣就特別要求教師要在有限的時間內，讓學生獲得更多的發展。注意在操作中應把握以下原則：尊重、信任、理解、激勵、提醒、寬容，從而在確保學生成功率的基礎上進一步發掘學生學習的潛能，喚醒英語學習的自信。（但也要防止走入誤區，也不應把確保成功的目標狹隘的定位，諸如考100分，得第一名等。）

總之，在社會主義初級階段的社會與教育條件下，在大班額集體授課的學習條件下，如何在體校英語教學中利用非智力因素對英語課堂教學的正面影響和逐步實現有效教學，提升課堂的時效性，真正提高課堂教學的效果、效用和效率，是擺在我們體校英語教師面前的一條帶解難題。所有的理念宣示、理論設計或他國他人的實踐經驗，都只是我們破解這一難題的借鑒和參考，而真正有實際效用的答案，還有待我們體校一線教師自己去嘗試與創造。

參考文獻：

[1]鮑里奇《有效教學方法》

（作者單位：山西省長治市體育運動學校）