談學生主體地位的高校美術教育

摘要：為體現學生主體地位，提高學生的藝術修養和審美能力，我們運用了新課改理念，設置情境教學、質疑發問、合作學習、多元評價等新的教學方法，使學生真正的體會到了美術的精華。

關鍵詞：美術欣賞；學生；主體地位

一、高校美術教育學生主體地位的具體表現

素質教育對教師要求很高，在美術課教學中，通常要讓學生覺得課堂氛圍是寬松、愉悅的，讓學生用心去感受美、欣賞美，這樣才能激發他們創造的才能。高校美術教育為素質教育在培養學生的審美文化素質方面起到了十分重要的作用。

1.讓學生自己解決問題。學生的學習都是有一定的基礎的，并不是從無知到已知的。美術教學一般是從預習開始的，通過教師傳授，進而學生自學（記憶）。自學可以加快教學的進程，在整個教學過程中起著十分重要的作用，讓學生成為學習的主體，在教學時不會無事可做。根據具體教學要求，充分調動學生的主動性，為學生構建廣闊的學習空間。還可以鼓勵學生預習和復習，開闊學生的活動空間，讓學生成為課堂上的主人。

美術創新教育應該全面培養學生的才能，鼓勵學生多多的實踐，發現問題，并結合創造和溝通表達出他們自己的意愿，通過交流得到能力的提升。例如講授簡筆畫，我們都知道簡筆畫十分講究實踐性，我們先在課堂上讓學生掌握簡筆畫造型的一般規律和特點、技能，達到一定的實踐應用能力。課后讓學生在行路、候車、穿衣、吃飯時，可以把周圍眼睛觀察到的物體進行比較，形狀簡化概括的記在心里。時間長了，學生就能積累不少各種物象的簡化形象，可以大大提高學生的觀察力、想象力、形象記憶力、創造力和思維能力。

2.肯定學生內在的主體能力。要真正落實學生的主體地位，教師應當從思想上改變過時的觀念和“專制” 的作風，信任學生的能力，讓學生做主，積極樂觀的對待學生的天性和行為表現，多多關注學生的自我提高和完善的內在需要和傾向。在教學中，多創造一點思考情境，多留一點活動余地，讓學生去思考、探索，豐富學生的思維和能力。

有些美術教師只看到學生的現實表現，沒有看到學生的內在潛力，沒有認識到人對美這方面的理解有巨大的潛能。學生的智能水平也并不是先天決定的。美育工作者應該相信，每個學生都是有能力的，能不能成功在于我們能否以滿腔熱情去關心全體學生，給他們希望，對于那些喜歡思考特別是思路有誤的學生要及時肯定和熱情的鼓勵。科學實驗證明：人的大腦兩半球在功能上有明顯的分工，美術所以能促進其他各學科的學習成績，正是因為學習美術能使右半腦得到鍛煉，這對于促進人的智力全面發展具有重大作用。

3.設計適應學生學路的教法。教學過程是師生共同活動的過程，要研究教師怎樣教好和學生怎樣學好。美術教學涉及到“教”和“學”兩個方面。要發展學生的內在主體能力，就應該從學生的角度來設計教法，充分體現為學生服務。美術教師的一切工作都是引導學生，幫助他們更好的學習和發展。

學法可以統攝教法，教法的確立應服從于學法，通常我們都是孤立地看待教法和學法，其實我們應該把二者放在一個統一體中去考察和實施。有的教師因為學生不會畫的心理障礙只考慮自己如何教，很少考慮學生怎么學，這樣難以培養學生的學習和思維的方法以及自學能力，我們應該培養學生的創造能力，真正做到學生在繪畫中的主體地位。

二、發揮學生主體地位的對策建議

在新課改下，關于美術教學中如何體現學生主體地位的問題，作為美術工作者淺談如下：

1.提高學生參與積極性。實踐證明：設置一個與教學內容相關聯的情境，能夠激活學生的探究和學習興趣，吸引學生注意力，使學生學會自主學習。學習貴在學生主動參與，教師是學生學習的引導者，應創設學生主動參與的教學環境，讓學生參與角色，激發學生積極性，使學習成為學生強烈的內在需求。

2.調動學生探究積極性。提出問題，引發學生主動探究，是現代教學論的觀點。培養學生的自主探究能力是發展性課堂教學的重要內容。問題的提出方法有很多，主要有教師提出問題學生篩選和確定問題、學生自己提出問題和教師提出問題。無論是哪種方法，都是為了引發學生主動探究，所以提出的問題應注意主要是小的具體的，讓學生積極參與，深入探究，并根據自己的實際情況和興趣進行選擇。

3.加強師生之間的互動。傳統的課堂教學，不助于師生交流和互動。學生總是容易在同學之間交往，不存在像師生交往那樣的代溝，他們之間相對來講是平等的、自然的、隨意的，更易于接近。學生可以通過合作學習增進感情，充分開發和利用人力資源，為現代美術教學注入新的活力，這樣也更容易達成學習的目標。特別是在美術教學中顯得更為重要。

4.促進學生個性發展。新課程評價的目的是為了學生在知識，能力，情感，價值觀等多方面的均衡發展。只有關心尊重學生才能進行多元、主體和發展評價。每個學生的經歷和感情不同，也就有不同的審美和理解。經常得到教師的肯定和鼓勵，有助于學生想像力的發展。

教師通常應該具備幾個條件。第一，要有研究性教育的理論知識，了解研究性教育的特點和課程定位。第二，作為學生的指導老師要有寬廣的知識面，善于調整知識結構。第三，教育工作做要與社會同步，要有熟練的運用現代教育科技技術的能力。師生的關系是平等、和睦的，由于師生間知識結構和知識面的差別，多多交流不僅可以拓寬知識面，還可以增進感情。教師在學生面前所扮演的角色是指導者、組織者和參與者。教師可以讓學生主動參與教師日常行為，讓他們更為深刻的體會到美育的熏陶。

參考文獻：

[1]李曉慶.芻議高校美術教育中學生創新能力的培養[J].青春歲月，2012（8）.

[2]于艷紅.美術課堂有效教學初探[J].文理導航·教育研究與實踐，2011（4）.

（作者簡介：農學誠，男，漢族，本科，講師，廣西民族師范學院，從事美術教育教學。）