淺談高中數學教學教有效性的提高

摘要：在高中數學課堂教學中，教學目標、教學方式、師生互動以及學生的自主探索都是影響數學教學質量的重要因素，而高中數學教學有效性的提高也要以實現教學目標、教學方式、師生互動以及學生自主探索的有效性為重要途徑。本文以提高高中數學教學有效性為出發點，對這四個方面的有效性提高進行了研究與探討。

關鍵詞：高中數學；教學有效性；教學目標；教學方式；師生互動；自主探索

一、高中數學教學目標有效性的提高

在高中數學教學中，教學目標是教師選取教學內容以及教學方式的重要依據，所以教學目標的有效性對高中數學教學有效性具有決定性且直接的影響。在新課程標準中，數學課堂教學目標應當重視學生本身知識技能和過程方法以及價值觀與態度的形成，而有效性的教學目標需要教師在對學生知識結構和知識基礎做出了解的基礎上來確保目標的可行性與科學性。在教學目標的確立中首先要保證教學目標符合學生的知識水平以及心理狀態，同時要求教師能夠在教學過程中充分調動學生的學習積極性與學習熱情；其次教師在進行教學目標設計過程中要明確學生應當掌握的數學知識與數學思想方法。

二、高中數學教學方式有效性的提高

有效的高中數學教學需要依托于有效的教學方式。教學方式的有效性主要體現在通過教學方式的運用教師能夠引導和啟發學生進行探索和思考從而突出學生在教學活動中的主體性，這要求數學教師能夠通過運用多元化的教學方式來實現學生思考問題以及解決問題能力的提高，在此過程中需要重視的問題體現為以下幾點：（1）鼓勵學生發現問題以及自主解決問題。教師在開展教學活動時要以學生特點與教材內容為依據來設計教學氛圍與教學情境并引導學生能夠自主發展問題、思考問題與探索問題；（2）要合理利用多媒體教學技術。多媒體教學技術與其他教學手段和教學工具相比具有突出的優勢，通過多媒體教學技術的使用不僅可以提高學生的參與性與學習積極性，同時也有利于教學難點與重點的突破，但是在利用多媒體的過程中需要注意把握適量與適度原則；（3）實現數學與生活的結合。在教學活動中，教師要善于從生活中尋找數學問題并善于將數學問題延伸到生活中，從而實現生活實踐與數學教學內容的有機結合，同時也有利于學生提高對數學知識的理解能力與實際運用能力。

三、高中數學教學中師生互動效果有效性的提高

建立良好的師生關系是提高學生學習積極性的有效途徑，這要求教師能夠尊重與了解學生，通過與學生的溝通來讓學生將對教師的喜愛遷移到對數學學習的喜愛中。同時教師通過與學生的互動可以了解學生包括數學基礎、學生接受能力、學生心理狀態在內的眾多信息，而這些內容可以作為重要依據對數學教師開展教學進度、教學內容以及教學方式的調整具有重要的現實價值。在教學過程中，教師和學生的互動主要表現為教師的示范以及學生的主動參與，同時教師有必要參與到學生的思考與探討中，從而發揮出自身的引導作用，而對于學生在學習中出現的閃光點，教師也應當給予及時的表揚和鼓勵。總之有效的師生互動應當能夠對學生的學習和思考產生激勵作用并激發學生學習的動機與積極性，使學生能夠在獲得成功體驗的基礎上增強學習數學的信心。

四、高中數學教學中學生自主探索有效性的提高

學生自主學習能力的提高對高中數學教學有效性的提高具有重要的意義，提高學生自主探索有效性的途徑主要包括三個方面：一是塑造平等民主的課堂氣氛，在傳統教學中，活躍課堂氣氛的缺乏以及較低的教學效率主要是因為學生在教學過程中處于被動的地位而缺乏在數學課堂中的參與性，所以通過平等民主的師生關系以及課堂氣氛的建立能夠在突出學生主體地位，發揮學生的主觀能動性的基礎上活躍課堂氣氛并提高學生學習積極性；二是提高課堂提問的有效性。課堂提問是引導學生思維方向以及幫助學生了解學習重點和難點的有效途徑，而提問有效性的提高要求教師能夠根據教學內容和教學目標進行課堂問題的合理設計，并能夠實現新舊知識之間的互相遷移，同時要正確把握提問的方式與實際，從而讓提問成為提高數學教學有效性的重要手段；三是在題型的設計中要強調對學生創新思維的起發。在教學過程中，教師進行新數學知識的傳授可以使用例題來進行引導，而使用的例題應當具有開放性的特點，從而有效的發散學生思維，讓學生在理解知識的基礎上實現知識的內化。在例題的設計中教師對例題的價值做出挖掘，確保例題能夠多方面不同層次的提高學生的思維能力，并提高學生的自主學習能力。

有效性是數學課堂教學中的重要目標，在40分鐘的教學中，教師要實現課堂效率的最大化，教學的基本目標應當是在有限時間內讓學生具有更多收獲與更大進步，所以每一節數學課堂教師都應當引起足夠的重視，通過教學目標、教學方式、師生互動以及學生自主探索等內容的合理設計與調整來實現高中數學教學有效性的提高。同時教師要對教學過程進行反思與總結，在此基礎上發現影響數學課堂有效性的因素與問題并有針對性的進行解決和完善，從而使高中數學教學課堂能夠具有更好的活力與效率，并實現學生數學素質的發展。

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（作者單位：鄭州市第二十四中學）