實(shí)行人本管理，構(gòu)筑好農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長工程

教師是素質(zhì)教育的直接組織者、實(shí)踐者和指導(dǎo)者，教師樹立了正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，是學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的基本保障。建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。我立足農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際狀況，針對農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前的學(xué)校管理模式，著重從人本管理角度，闡述有關(guān)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長工程上的一些設(shè)想和做法。

一、堅(jiān)持人本管理，注重師德師風(fēng)建設(shè)。

以人為本、和諧發(fā)展是當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢。作為一所學(xué)校，在管理上應(yīng)該體現(xiàn)這一時(shí)代主流，為此，學(xué)校在堅(jiān)持人本管理的前提下，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)就顯得異常重要，它成為學(xué)校建設(shè)中必不可少的組成部分，因?yàn)榻處煹膸煹滤绞墙處熁舅刭|(zhì)的前提體現(xiàn)，努力建設(shè)一支師德師表優(yōu)秀、行動能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)追求的目標(biāo)。為此，學(xué)校從依法施教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表八個(gè)方面提出了要求，牢固樹立了教育就是服務(wù)的新理念，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，強(qiáng)化“黨員爭當(dāng)模范，人人都是品牌”這一主題，進(jìn)行全方位討論，并結(jié)合“講師德、正校風(fēng)，強(qiáng)素質(zhì)、樹形象”這一載體，在教師隊(duì)伍中廣泛開展師風(fēng)教育活動，從而促進(jìn)教師重視自身修養(yǎng)建設(shè)，樹立正確的世界觀、人生觀、教育觀，積極向上，真正做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人，成為全體學(xué)生的良師益友和健康成長路上的指導(dǎo)者與引路人。

二、啟動“教師專業(yè)成長工程”，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，既給學(xué)校教育帶來了無限生機(jī)，又使學(xué)校教育面臨著許多挑戰(zhàn)。一根粉筆、一本教材的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束了，面對新課改，我們要著力引導(dǎo)教師樹立五種意識：第一，學(xué)習(xí)意識。隨著科技的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的思想觀念正在變?yōu)樯鐣蛡€(gè)人可持發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。教師要不斷“洗腦”，時(shí)時(shí)“充電”，使學(xué)習(xí)多元化、縱深化，引出源頭活水。第二，成就意識。引導(dǎo)教師在課改中樹立“精品”意識和不出好成績不罷休的思想意識。第三，責(zé)任意識。引導(dǎo)教師樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。第四，平等意識。要求教師擺脫傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的思想束縛，建立平等和諧的師生關(guān)系。平等的師生關(guān)系要以尊重學(xué)生人格為前提，以師生溝通和交流為基礎(chǔ)。第五，服務(wù)意識。引導(dǎo)教師樹立“為學(xué)生服務(wù)”意識，服務(wù)意識應(yīng)體現(xiàn)在主動滿足不同層面學(xué)生的心理要求和知識能力的需求。

在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的過程中，除了注重引導(dǎo)教師樹立五種意識外，還要堅(jiān)持以“學(xué)與練相結(jié)合”的校本培訓(xùn)為主，以構(gòu)建“教學(xué)研相長”的學(xué)習(xí)型農(nóng)村小學(xué)為載體，采取“定時(shí)間、定主題、定數(shù)量、定目標(biāo)”的“四定”方式落實(shí)理論學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證全體教職工業(yè)務(wù)理論素養(yǎng)都有質(zhì)與量的提高；采用“公開課，人人上，人人評”和“人人一課例分析、一教學(xué)反思、一經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”的校本教研實(shí)踐活動，促進(jìn)青年教師的快速成長。同時(shí)，還要積極鼓勵(lì)全體教師努力通過在職進(jìn)修適度提高學(xué)歷層次，不斷擴(kuò)大自身的知識面，深化業(yè)務(wù)理論的內(nèi)涵，為打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)，最終達(dá)到為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

三、健全評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

研究表明，個(gè)別教師的專業(yè)發(fā)展通過個(gè)人追求的動力實(shí)現(xiàn)，多數(shù)教師的專業(yè)發(fā)展則需要?jiǎng)恿ο到y(tǒng)的支持。這個(gè)系統(tǒng)包括物質(zhì)動力、精神動力、信息動力等。學(xué)校要不斷完善促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的動力機(jī)制，使教師在專業(yè)發(fā)展上不斷有新的想法和進(jìn)步。現(xiàn)在，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)多注重滿足教師的精神需求，自我價(jià)值的需求，而忽視或者因客觀條件限制而無法起根本作用的物質(zhì)動力。這使得我們不得不面對這一尷尬現(xiàn)狀：管理層大講農(nóng)村小學(xué)教師積極性陷入低谷，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校調(diào)控力減弱；教師埋怨待遇不公，只享受口頭待遇。因而，改變這一現(xiàn)狀迫在眉睫。相信，隨著《小學(xué)教師教育教學(xué)目標(biāo)管理實(shí)施意見》的深入實(shí)施，隨著政府對教育投入的進(jìn)一步加大，不久的將來，教師的評價(jià)機(jī)制將會逐步走向評價(jià)內(nèi)容多元化評價(jià)主體互動化、評價(jià)策略多樣化的軌道，并最終達(dá)到既對教師過程性進(jìn)行全面評價(jià)，又調(diào)動教師工作的積極性，使農(nóng)村小學(xué)的管理既有度可量，又有“法”可依，依規(guī)實(shí)施，從而促進(jìn)多數(shù)教師向“專、精、高、新”發(fā)展，即：有自己的業(yè)務(wù)專長，有精湛的教學(xué)理論和教學(xué)藝術(shù)，有高尚的道德情操和人格魅力，敢于接受新理論、新方法，敢于科學(xué)地破舊立新、標(biāo)新立異。

農(nóng)村小學(xué)在引導(dǎo)和管理教師上，既要做到不只是簡單地要求教師必須滿足學(xué)校的需要，又要做到尊重教師、為教師專業(yè)發(fā)展提供幫助。我們倡導(dǎo)個(gè)性化、人本化管理，就要做到講究教師間的差異性，做到傾聽教師的心聲，建設(shè)學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)，把教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，從而增強(qiáng)教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師自覺地追求專業(yè)發(fā)展。