淺議中學(xué)政治教師的人格魅力

摘 要： 教師人格是指教師個(gè)體在教育職業(yè)活動(dòng)中逐漸發(fā)展并表現(xiàn)出來的行為上的內(nèi)部傾向性， 它對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著的影響，主要表現(xiàn)在政治教師應(yīng)具有良好的政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)及淵博的知識(shí)和智慧的教育教學(xué)技能等。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)政治教師 人格魅力 示范作用

人格魅力是一個(gè)教師特別是政治教師最基本的素質(zhì)，因?yàn)檎握n的威力是靠真理和人格的力量展現(xiàn)的。教師通過言傳身教，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。真理的力量是巨大的，只有通過政治教師的人格示范才能得到充分發(fā)揮。由此可見，對從事略顯單調(diào)枯燥的政治教師來說，人格魅力的示范作用是十分關(guān)鍵和重要的。教師的人格魅力是指教師在學(xué)習(xí)、工作和生活實(shí)踐中積累起來的，在品德、學(xué)識(shí)、個(gè)性等方面對受教育者所具有的一種綜合影響力。它具有強(qiáng)烈的號(hào)召力、感染力、說服力、吸引力，是教師內(nèi)在的多種素質(zhì)與外顯行為與形象的有機(jī)統(tǒng)一。中學(xué)政治教師的人格魅力就是中學(xué)政治教師的道德、品質(zhì)、思想信念、行為模式等綜合體現(xiàn)出來的一種吸引力、號(hào)召力、凝聚力和認(rèn)同度。

一、政治教師應(yīng)具有過硬的政治思想素質(zhì)

一個(gè)教師思想政治素質(zhì)的高低，是一個(gè)人能否從事教師職業(yè)的重要條件。政治教師的任務(wù)是宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的思想政治覺悟。這一任務(wù)決定了我們在教學(xué)和教研中必須具備過硬的政治素質(zhì)。教師必須在政治思想上始終同黨中央保持高度一致，擁護(hù)黨的方針政策，有高度的政治敏銳性和洞察力，把黨的方針政策貫穿于課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的愛國主義情感。

二、政治教師應(yīng)具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)

要提高學(xué)生的政治素質(zhì)，政治教師必須具備較高的政治素質(zhì)，這樣才能使學(xué)生“聽其言，信其道”。韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這個(gè)“道”就是做人的道理，核心是人的思想素質(zhì)。學(xué)生的思想素質(zhì)是教育成功的關(guān)鍵，關(guān)系到我們的民族精神和國家的未來。因此，政治教師任重而道遠(yuǎn)。教師的職業(yè)道德是教師在長期的教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的、較為穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和品質(zhì)的總和，是教師在從事教育活動(dòng)中必須遵守的基本的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，“興國在教，興教在師”，“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”。教師的職業(yè)道德素質(zhì)表現(xiàn)為：熱愛教育、不斷進(jìn)取、完善自我、嚴(yán)于律己、無私奉獻(xiàn)、淡泊名利、表里如一，核心是愛崗敬業(yè)。

三、政治教師應(yīng)具備淵博的知識(shí)

政治理論課幾乎是社會(huì)科學(xué)門類的一個(gè)大綜合，系統(tǒng)而龐大。馬克思主義基本原理、毛澤東思想、中國特色社會(huì)主義理論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等課程，涉及哲學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等社會(huì)科學(xué)門類的多個(gè)重要分支學(xué)科?？梢哉f，優(yōu)秀的政治教師必須具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到通今博古，知曉中西。只有這樣，才能在課堂上旁征博引，帶領(lǐng)學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋里，滿足學(xué)生的求知欲望；才能找到事物的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，揭示歷史發(fā)展的規(guī)律；才能把課本上的每一句抽象的理論得到落實(shí)，避免空洞乏味地說教。例如，我們在課堂上講述“社會(huì)主義代替資本主義是歷史的必然和進(jìn)步”這一馬克思主義的科學(xué)的判斷，就需要運(yùn)用歷史學(xué)的知識(shí)講述人類自原始社會(huì)以來從低級(jí)形態(tài)向高級(jí)形態(tài)不斷演進(jìn)的過程；就需要從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度講述自由資本主義必然帶來供給與需求（生產(chǎn)與消費(fèi)）的不平衡，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)；就需要從政治學(xué)的角度，講述資本對公平正義的踐踏；從人類心理學(xué)的角度，講述發(fā)展平等、自由是普遍社會(huì)心理需求，而自由資本主義發(fā)展的結(jié)果必然是走向異化和反面。如果高校政治教師都具備淵博的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，就必然會(huì)受到學(xué)生的尊敬，就會(huì)使學(xué)生“親其師，信其道”，達(dá)到“敬而受教”的效果，就會(huì)把對知識(shí)有興趣的學(xué)生都吸引到課堂上，就會(huì)使逃課僅限于極少數(shù)對社會(huì)科學(xué)毫無興趣的學(xué)生。

四、政治教師應(yīng)具備智慧的教育教學(xué)技能

教師的課堂教學(xué)技能是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師在課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是要幽默。幽默表現(xiàn)為教師的語言和動(dòng)作要恰到好處。蘇霍姆林斯基說：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙，它不僅開發(fā)學(xué)生的情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！倍且挥屑で?。激情是一個(gè)人對事業(yè)對生活的熱愛和對工作投入的一種表露。熱愛才有激情，激情才能專注，專注才可能產(chǎn)生靈感。教學(xué)是一門行為藝術(shù)，每節(jié)課都是一次表演。優(yōu)秀教師因?yàn)閷κ聵I(yè)和學(xué)生充滿愛，當(dāng)他被學(xué)生渴望知識(shí)的目光點(diǎn)燃激情的火焰時(shí)，情感澎湃了，靈感產(chǎn)生了，課堂氣氛就活躍了。三是要欣賞。尋求完美人生的藝術(shù)追求。教師只有學(xué)會(huì)欣賞，才會(huì)以積極的人生態(tài)度對待人和事，才有利于發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于學(xué)生形成獨(dú)特的個(gè)性，形成獨(dú)立的人格。四是要激趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感?！痹诮虒W(xué)中要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使興趣得以持久，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、不滿、失去信心時(shí)將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動(dòng)，當(dāng)然談不上提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用生動(dòng)幽默的語言、可親的教態(tài)、個(gè)人的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。五是要技巧。優(yōu)秀教師不僅有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，還擅長創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，何時(shí)該做什么及怎么做都早已進(jìn)入設(shè)計(jì)程序。教學(xué)技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力，優(yōu)秀教師能很好地把握教學(xué)節(jié)奏，充分引導(dǎo)學(xué)生思考，并很巧妙地將復(fù)雜的問題簡單化。教師從“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺保n堂上顯得非常輕松，會(huì)給學(xué)生留有充分的思考空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭永延.思想政治教育方法論.高等教育出版社，2001.

[2]陳成文.思想政治教育學(xué)研究.湖南師范大學(xué)出版社，1998.