激活靈感，展開想象的翅膀

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”學生的學習是一種創(chuàng)造性活動，需要借助于想象才能更有效地理解和掌握教材，更是學生進行創(chuàng)造性學習與創(chuàng)造性活動的基礎和必備條件。為此，加強對初中生想象力的培養(yǎng)至關重要。

作為一名初中語文教師，我就在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的想象能力，談談自己的見解。

培養(yǎng)學生的想象能力，教師需要有計劃地讓學生經(jīng)過以下三個步驟的系統(tǒng)訓練。

一、多觀察、多閱讀，占有豐富的感情材料，這是發(fā)展想象力的基礎。

有豐富的想象，必須先有豐富的表象基礎，讓學生多觀察事物，多接觸社會，廣泛地閱讀書籍資料，大量地搜集感情材料。結合語文教學，教師要求學生抓其特征，捕獲豐富的事物表象。

1.寫《觀察日記》。

有豐富的觀察自然，了解社會生活，擴大視野，在廣闊的大自然中掌握生動客觀的感情材料。通過《觀察日記》，教師及時檢查和督促學生，每天形成認真觀察周圍客觀事物的習慣，同時組織學生開展“參觀”、“游覽”等實際活動，給他們多創(chuàng)造觀察的機會。

2.廣泛地閱讀。

教師要指導學生在浩瀚的書籍資料中了解古今中外，歷史變遷，獲得實際生活中難以觀察到的事物現(xiàn)象。可以通過方式：

①讀書小組。組織學生成立“讀書小組”，定期檢查、評比。

②講故事。有計劃地開展“講故事”活動，組織引導學生通過電影、電視、畫展等社會文教手段，獲得信息。比如：“動物世界”、“環(huán)球45”等電視節(jié)目，能給學生展觀許多新奇生動的內(nèi)容。

③學習教材。語文課本是教師與學生聯(lián)系緊密而頻繁的中介，教師應鉆研教材，充分利用課本所能給學生帶來的表象信息，及時而準確地描述給同學們。

二、強化思維力，激發(fā)想象力，這是發(fā)展想象能力的措施。

一個人想象力強弱，取決于思維力的強弱。再豐富生動的表象展觀于前，如果沒有思維力，就等于盲人觀物，視而不見，不可能掌握客觀事物的表象，更不可能掌握事物間的聯(lián)系，想象就是無風的風箏，無法飛騰起來。

因此，教師可以采取以下方法：

1.培養(yǎng)良好的思維習慣，鋪平想象力發(fā)展的道路。

思維和想象，都是耗神費力的辛苦勞動，語文教學中，教師要采用啟發(fā)式教學，鼓勵學生勤于思考、獨立思考，養(yǎng)成愛動腦的習慣，同時教給學生正確的思維途徑和方法。

2.強化判斷力，定準想象力發(fā)展的科學走向。

想象雖然是創(chuàng)造新形象的過程，但它必須建立在實際生活基礎之上，違背客觀、違背規(guī)律的想象是沒有意義的，教學中，教師要注意鍛煉學生的判斷力。

①豐富學生的實際生活知識和科學基礎知識，培養(yǎng)學生掌握事物之間的聯(lián)系和事物發(fā)展的規(guī)律，這是正確判斷的基礎。

②教給學生科學的判斷方法，并敢于下結論，這是正確判斷的關鍵。

3.砥礪創(chuàng)造性思維，開足想象力發(fā)展的馬力。

想象力的發(fā)展離不開想象思維，想象本身就是創(chuàng)造，缺乏創(chuàng)造性思維，就缺乏想象力。教師要鼓勵學生大膽提問，勇于質(zhì)疑，對一切問題要敢于提出自己的見解，不迷信，不依從。

①堅持啟發(fā)式教學。教師不能把自己觀點都強加給學生，隨時鼓勵學生動腦，發(fā)表自己的意見。課堂上，處處注意給學生留有自由思維的余地。

②培養(yǎng)學生創(chuàng)造的興趣。教師對學生錯誤的回答或做法，不僅不能批評指責，而且要鼓勵他們的標新立異，引導只要得法，相信學生會得出科學的答案。

③激活學生的思維。包括直覺思維、發(fā)散思維、求異思維和非邏輯思維。教師在教給學生一般思維規(guī)律的同時，要非常重視學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、訓練與實踐，是提高和檢驗想象力發(fā)展的必要手段和目的。

人的許多能力，都是在實際的操作鍛煉中發(fā)展起來的。教師要設計出一系列的訓練目標，拓展訓練的空間，采取有效的手段，鍛煉學生。

1.結合教材訓練。

教師根據(jù)課本內(nèi)容，可靈活多樣地對學生進行訓練。

①通過字詞句。教材中，有許多字詞句，準確而形象地描繪出一些事物的特征。

魯迅的作品《孔乙己》中，對“孔乙己”有兩句這樣的描寫：“……便排出九文大錢。……他從破衣袋里摸出四文大錢，……”其中的兩個詞“排”和“摸”，用得精當。教學中，讓學生聯(lián)系上下文分別表演一下當時孔乙己做這兩個動作的神情，能較準確地把握孔乙己的形態(tài)和心理，如果改換其他一系列動詞，再讓學生分別表演新詞所蘊含的內(nèi)容。這樣就會加深學生對“排”和“摸”用得精當?shù)捏w驗。

②通過朗讀。朗讀，有表情的朗讀，是讓學生貼近教材，引導學生想出“天上的街市”的奇美，“江南春”的朦朧嫣紅，“敕勒川”草原的廣闊雄渾，以及“沁園春·雪”的壯麗河山、雄偉氣概，等等。

2.結合寫作的訓練。

寫作是鍛煉和考查學生想象力的常用方法。平時，除利用寫作課以外，教師還可以結合課本的具體內(nèi)容，靈活地安排寫作訓練。

①補寫。根據(jù)《七根火柴》的情節(jié)內(nèi)容，可讓學生補寫“無名戰(zhàn)士”掉隊的原因，胸藏“七根火柴”的經(jīng)過等內(nèi)容。

②續(xù)寫。講《驛路梨花》時，要求學生續(xù)寫出小姑娘在驛站開起了旅店，既為人民服務又勤勞致富的動人故事。

③改寫。違背作者的思路和意圖，或超越現(xiàn)實，另辟蹊徑，按照自己的設想發(fā)展，這樣更能鍛煉學生的想象力。

假如，“魯提轄”與“鎮(zhèn)關西”是朋友，“魯提轄”該如何解決“鎮(zhèn)關西”霸占欺辱“翠蓮”一事？假如“桃花源”里的居民們穿越到現(xiàn)代會發(fā)生什么事？假如“地球人”遷移到月球上會怎樣？

④詩歌創(chuàng)作。中學時期，正是學詩、寫詩的美妙時期，也正是發(fā)展想象力的黃金階段。教師要鼓勵和指導學生經(jīng)常寫詩，定期舉辦“詩歌朗誦會”和“詩歌擂臺賽”等活動，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情，更有效地發(fā)展想象力。

激活學生的靈感，讓學生展開想象的翅膀，是一個長期、復雜、艱難的工作，又是一個系統(tǒng)性、計劃性較強的工程。但只要我們有很強的責任感，用心教育，就能夠為新世紀的中國培育出具有出色創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才。