樂學，從賞識開始

摘 要： “賞識”即欣賞、認識，它提出的前提是每個人都有自己的長處和潛力。賞識教育強調的是善于發現學生的優點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態，產生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功。在語文教學中實施賞識教育需做到：把握學生心理，善待學生言行；尊重學生人格，傾聽學生心聲；激勵學生上進，真誠表揚學生；寬容學生過錯，允許學生失誤；指出學生的錯誤，教育學生改正。

關鍵詞： 賞識 賞識教育 樂學 語文教學

“賞識”即欣賞、認識，它提出的前提是每個人都有自己的長處和潛力?！百p識教育”作為教育領域的一個新課題早已擺在每個教育工作者的面前。賞識教育強調的是善于發現學生的優點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態，產生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功。賞識教育所追求的是教孩子學說話學走路、讓孩子“追蝴蝶”的教育境界。生命的終極目標是幸福，成長過程的最佳狀態是快樂，是生命的體驗、思想的繼承，是心態的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語言的突破。自愛是快樂之源。如何在語文教學中實施賞識教育呢？

一、把握學生心理，善待學生

美國一位作家曾這樣評價教育：“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵?！蔽覈宕逃翌佋f：“數子十過，不如獎子一長?！毕Ｍ玫絼e人賞識是人類共有的本性，賞識使人愉悅，增強自信，發掘潛能，開啟心智?？释p識是學生普遍的需求，滿足需求是調動人的積極性、主動性的動力因素。教師發自內心的贊揚和賞識，更能幫助學生樹立自信，激發學生求知的欲望，使他們身心健康地成長。因此，了解學生，善待學生，是實現教與學雙贏的重要途徑。

二、尊重學生人格，傾聽學生的心聲

尊重學生，就是要尊重學生的人格，和學生建立平等友好的師生關系。美國心理學家羅杰弘德說：“學生只有在親密融洽的師生關系中才能產生安全感，并能真實地表現自己，充分地表達自己的個性，創造性地發揮自己的潛能?！闭J知水平、所處環境和所受教育的情況不同，造成個體的差異。教師要學會尊重學生的差異，對學生一視同仁，公平、公正地對待每一位學生，而不以自己的觀點、喜好影響對待學生的態度。和學生平等溝通，幫助學生解決學習好生活上的各種困難，讓每一位學生都在愛心和賞識中健康成長。面對學生的訴說，教師一定要認真、專注地傾聽，這既是對學生的一種尊重，又是學生的心理需求。不能因為學生所說沒意思而不耐煩，甚至打斷學生的話敷衍幾句便離去，這會極大地挫傷學生想接近你的積極性，也可能從此他就遠離你，遠離你所教的學科。

三、激勵學生上進，真誠表揚學生

心理學家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養學生奮發努力、快速成長的金鑰匙。教師要注意細心地觀察，對于學生每一個細小的進步都要及時地給予肯定和表揚。學生所做的每件好的事，如果都獲得及時的贊揚，就會增強再做這件事的意識，進而產生保持這種行為心態和慣勢，進一步激發內在動力，有利于學生向積極健康的方向發展。如果表揚不及時，就無法實現表揚的有效價值，其功用就會大打折扣。

對于表揚的手段和方法，教師可自行斟酌，但必須在眾人面前給予表揚和贊美，這樣的效果尤為突出。這樣一方面使學生在集體中樹立良好的形象，產生強烈的自豪感，形成一種新的內驅力，不斷進步，再接再厲，另一方面通過榜樣的力量使其他的學生由敬佩、羨慕進而產生趕超先進的想法，有利于樹立良好的學風。

因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著贏得教育上的主動權。每個學生，總是想把自己最可愛的一面展現出來，希望得到教師和同學的肯定，這種愿望比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但可鼓舞學生，而且可鞏固教師在學生心目中的地位，使學生更加樂意學習語文。

四、寬容學生的過錯，允許學生犯錯

“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當學生遇到問題時，我們不要過于追究學生的責任，而要從教師的教學著手，查找原因，并努力改變這種現狀，用一種寬容的心態等待學生轉變。不能因為學生有了差錯，有了不足，就馬上讓學生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。要賞識一個人，就必須接受一個人，對學生也是這樣。但教師往往比較容易喜歡那些學習好、聽話、乖巧的學生，而對紀律松懈、學習成績差的學生往往不喜歡，并常常橫加指責。后進生失去了上進的動力，往往會破罐子破摔，成為學校、老師都頭疼的學生。我班有這樣一個學生，入學時成績較差，考試經常不及絡，紀律也較差，常常遲到、早退，甚至曠課，我曾多次對他批評教育，但收效甚微，其他任課老師也都對他不滿意。但他在參加校運會時，一人奪得全班男子團體總分的一半，并打破了兩項校運會記錄，為本班獲得男子團體冠軍立下了汗馬功勞。抓住這件事，我在班里大力表揚了他為班集體爭光的集體主義精神，從此這個學生變了，遲到、早退少了，也沒有再曠課。我趁熱打鐵，再次表揚了他。他說，老師這么看得起我，我不能再給老師添麻煩了。雖然認識還較淺，但畢竟找到了自我，覺得自己不是一個一無是處的人，也有被人賞識的一面。從這個例子，我體會到，每個人都不會自甘落后，我們對待每一個學生都要有耐心、有愛心，善于挖掘他們的閃光點，激勵他們奮發向上，變被動為主動，收到事半功倍的效果。學生就像黃山上的松樹，千姿百態，各有所長，難免有這樣那樣的缺點。老師是眼里不容沙子，揪住學生的缺點不放，把他批評得“體無完膚”，還是以寬容的心態，盡力找出他的優點，給予正確的引導，讓賞識、贊揚、鼓勵化作一種力量，激勵他自省、自律、自強呢？明智的老師當然會選擇后者。

五、指出學生的錯誤，教育學生改正

有人說沒有批評的教育是不完整的教育，是不負責任的教育。賞識教育并不是只有表揚和贊賞，賞識教育也重視批評的功效?！秾W記》說：“教育也，長善而就其失者也。”這就是說，教育的目的是發揚學生的優點，發揮學生的特長，幫助學生改正錯誤，克服缺點。因此，我們不但要賞識學生，而且要批評學生。對待他們的錯誤，教師要注重批評的藝術，盡量不當眾批評學生，可以采用個別談話的方式進行，不要厲聲地訓斥。教師要用寬容的心態、親切的話語，動之以情，曉之以理，使學生的心靈得到凈化，錯誤得到改正。

如果說，學生是航行的一葉小舟，那么，老師就是小舟航行的燈塔，是小舟的避風港灣。讓我們少一些指責，多一些贊許，也許，這些平淡的贊賞，會改變孩子的一生。