小學(xué)語文教學(xué)隨筆

1.鉆研教材

1.1讀課文。達(dá)到“三讀”，即把課文讀準(zhǔn)、讀熟、讀懂。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“正確、流利、有感情地朗讀課文”列為閱讀教學(xué)第一學(xué)段目標(biāo)，足見其重要性。“三讀”，與課標(biāo)中的“正確、流利、有感情”依次對(duì)應(yīng)，讀懂了才能做到讀得有感情。要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到。

1.2理解課文。就是先理解字詞句在課文中的意思，正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)就更不要說了。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生感悟、學(xué)習(xí)、運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力（包括鑒賞能力）就會(huì)成為一句空話。

1.3認(rèn)真思考課后習(xí)題，有的要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的部分（或全文），我先背下來；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文，我先讀好。

1.4查閱資料。一是閱讀《教師參考用書》，二是上網(wǎng)查閱相關(guān)的背景資料進(jìn)行閱讀。

2.提倡創(chuàng)意閱讀，注重讀寫結(jié)合

在閱讀過程中，學(xué)生會(huì)拿書里的世界與自己周圍的世界作比照，拿自己與作者或書中人物作比照，既理解了作者，又更好地認(rèn)識(shí)了“自我”，在閱讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而實(shí)現(xiàn)“有創(chuàng)意地閱讀”。因此，有時(shí)朗讀中閉眼想象的效果反而要比看圖片更好。我完全可以讓學(xué)生邊聽邊想象霍金的形象，引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生情不自禁地走近人物，用心感受人物命運(yùn)的悲慘。學(xué)生的感受是通過朗讀實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生對(duì)人物的理解都會(huì)有自己的感悟。書是無聲的，但它有生命。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能讓那些方塊字滌蕩幼小的心靈，才能讓閱讀成為心靈的對(duì)話，讓學(xué)生眼前出現(xiàn)一個(gè)遼闊而絢麗的世界。所以我們一定要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在嘗試讀好的過程中，不自覺地體會(huì)課文的思想與情感。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”在感悟霍金人格力量時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，在讀中感悟霍金的哪一句話最打動(dòng)人心，學(xué)生說出了自己最真實(shí)的感受，帶著無比感動(dòng)景仰之情全體站起來表達(dá)了對(duì)霍金的崇敬。教學(xué)效果較好，但如果我能把最后總結(jié)的話換成：“假如霍金來到我們教室，來到我們身邊，面對(duì)這樣的科學(xué)巨匠，面對(duì)這樣的生活強(qiáng)者，你難道不想對(duì)他說些什么嗎？”讓學(xué)生動(dòng)筆寫出內(nèi)心感受，這樣，一定會(huì)比教師用美的語言渲染效果好得多。語文課培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫多方面的能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化品位。不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。

3.關(guān)注學(xué)生行為，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得尊重他人

在生活中，每天我們都會(huì)看到這樣的畫面：早晨，家長送孩子來上學(xué)，家長給孩子們背著書包，孩子們?cè)谝慌赃呑哌呁妗⒋螋[。快放學(xué)的時(shí)候，家長早早地在學(xué)校門口等著接孩子。生怕孩子找不到自己，盡量找顯眼的位置，讓孩子能很快看到自己。放學(xué)后，趕緊接過孩子手中的書包，噓寒問暖，給孩子遞上提前買好的吃的東西。孩子們一邊悠然自得地吃著一邊走，無視家長的存在。我不知道當(dāng)你看到這里，會(huì)作何感想？我想要說的是：現(xiàn)在的孩子缺少感恩之心，不懂得尊重別人。

作為老師，我們要教給學(xué)生的東西很多，其中有一點(diǎn)非常重要，那就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得尊重。

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，爺爺奶奶嬌慣，爸爸媽媽忙于自己的工作，很少有時(shí)間管孩子，再加上生活條件也比以前好很多，衣來伸手，飯來張口。要什么家長買什么，不買就發(fā)脾氣。在家里什么事情也不做。只管享受，不懂感恩，認(rèn)為這些就是父母長輩們應(yīng)該給的，把“粒粒皆辛苦”，“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”拋諸腦后。我們?cè)趯W(xué)校，應(yīng)該有意識(shí)地讓孩子學(xué)會(huì)感恩，知道父母長輩的不容易。可以結(jié)合重大節(jié)日開展一些活動(dòng)。比如：三八婦女節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)，讓學(xué)生為自己的父母長輩們做一些自己能做的事。讓學(xué)生平時(shí)在家里做些家務(wù)，長輩們生日時(shí)，能為他們做點(diǎn)事情，有的時(shí)候甚至是一個(gè)理解的眼神，一句體貼的話語，父母都很滿足，知道自己的孩子長大了，懂得關(guān)心別人了。

4.引領(lǐng)孩子讀書

葉圣陶說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀。總之，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上盡情享受。

5.盡力使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說，似乎與“以人為本”的理念相悖，其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為，真正的“以人為本”，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味地順從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)椋處熓菫楹⒆拥奈磥碇耄攀恰耙匀藶楸尽弊畋举|(zhì)含義。

對(duì)于小學(xué)生來說，以下八個(gè)方面的習(xí)慣非常重要：一是主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二是細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣；三是勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；四是大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣；五是愛惜書本文具的習(xí)慣；六是好問的習(xí)慣；七是在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八是規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。例如，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一手好字，就必須有一定的速度要求，必須規(guī)范、整潔地寫字，經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。